教師要引導幼兒養(yǎng)成運用規(guī)范語言的習慣，在語言內容、語言形式和語言運用方式等方面為幼兒做出規(guī)范語言的示范，成為幼兒語言學習的榜樣。

教師要創(chuàng)造語言互動交流的機會，讓幼兒多看、多聽、多想、多記，在語言學習的關鍵期積累盡可能多的語言經驗，為日后的語言學習奠定堅實的基礎。

在語言游戲“水可以用來.....”中，教師使用講述的方式創(chuàng)設游戲情景。

生活經驗講述能用完整、連貫、有條理的語言講述自己所經歷或所見過的的事或物的一種教育活動。

語言是自發(fā)產生的。

幼兒語言教育的過程實際上就是幫助幼兒積累口頭語言經驗的積累。

早期閱讀活動需要豐富的閱讀環(huán)境。

教師的包容性和理解性是幼兒“有意義學習的核心”。

設計和組織幼兒自由交談時，適當?shù)脑黾佑變骸皠幼鳌钡臋C會，有利于提高幼兒說話的積極性。

幼兒文學作品活動的思考性提問能幫助幼兒理解故事主題、人物性格和心理特征。