小學(xué)教育目標由“教育目的"“培養(yǎng)目標”“課程目標”“教學(xué)目標”“學(xué)習(xí)目標”等層次構(gòu)成，而且各層次之間呈現(xiàn)出“從抽象到具體”“從籠統(tǒng)到細化”的特點。

尊重教材就是要求教師不能對教材有絲毫改變。

從教育的要素來看，以下不屬于教育活動中介的是（）。

從教育的場域來看，小學(xué)教育包括（）。

小學(xué)班主任要具備怎樣的身體素質(zhì)及如何提高？

小學(xué)教育的價值特性在于傳承優(yōu)秀文化。

小學(xué)教育只需要注重孩子的均衡發(fā)展，不需要注重孩子的個性發(fā)展。

早期的課程論專家博比特倡導(dǎo)（）。

（）是教育研究中一種常用的研究方法。它不僅僅只是一種研究方法，也是一門復(fù)雜的認知課程，是幫助個人解決現(xiàn)實問題的理論。

（）是中國近代史上第一個由政府正式頒布的學(xué)制系統(tǒng)，該學(xué)制第一次系統(tǒng)構(gòu)建了以小學(xué)堂、中學(xué)堂、大學(xué)堂為主干的學(xué)校教育體系。