A.掌握知識
B.熟練技能
C.自我服務(wù)
D.培養(yǎng)品德
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A.培養(yǎng)正確的審美觀點和審美能力,發(fā)展表現(xiàn)美創(chuàng)造美的才能
B.上好美術(shù)課和音樂課,培養(yǎng)學(xué)生的空間智能和節(jié)奏感
C.提高教師學(xué)生的審美素養(yǎng),展示美育成果
D.培養(yǎng)藝術(shù)人才
A.衛(wèi)生知識的宣傳教育
B.上好生理衛(wèi)生課
C.預(yù)防和治療疾病
D.衛(wèi)生監(jiān)督
A.6—7,8—9
B.3—4,5—6
C.1—3,4—6
D.每個
A.思維能力
B.觀察能力
C.記憶能力
D.生活和活動能力
A.領(lǐng)導(dǎo)體制
B.管理機構(gòu)
C.管理制度
D.人事和分配制度
最新試題
對于學(xué)校而言,具體的德育管理制度主要包括三個層面,分別為()
編制預(yù)算的依據(jù)不包括()
多元化課程評價的主體首先是()
在職培訓(xùn)主要包括以下途徑和模式,其中不包括()
溝通各方提供可觀察的情緒或情感表達,這是哪種溝通的特點或優(yōu)勢?()
在德國,中小學(xué)校長的培訓(xùn)由誰負責?()
課程評價應(yīng)該關(guān)注課程的三個維度,以下說法不正確的是()
從學(xué)校管理者與教師的溝通來看,有效的管理溝通要實現(xiàn)的作用不包括()
自然、社會、思維中普遍起作用的原理是()
為了說明課程實施的結(jié)果,為了證明課程實施的成果的是()