刺激——反應(yīng)——強(qiáng)化的學(xué)習(xí)步驟，跟根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論產(chǎn)生的。

沒有“注意”不可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)，“注意”具有選擇性、新穎性、簡(jiǎn)潔性、適中性和期望性的特性。

“教學(xué)內(nèi)容的選擇，應(yīng)該以兒童自己的經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，而不是以學(xué)科知識(shí)為依據(jù)?！边@是教學(xué)內(nèi)容選擇的經(jīng)驗(yàn)取向主張。

班級(jí)授課制一般采取的是以學(xué)生為主，教師為輔的課堂教學(xué)方式。這種方式有利于發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，有助于學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。

有些媒體對(duì)任何一種教學(xué)情境、任何特征的學(xué)習(xí)者都相當(dāng)適合、都能發(fā)揮最優(yōu)的教學(xué)功能和效果。

班級(jí)教學(xué)之所以能夠成為一種占主導(dǎo)地位的教學(xué)組織形式，其中原因之一是：一名教師同時(shí)教多名學(xué)生，擴(kuò)大了單個(gè)教師的教育能量，有助于提高教學(xué)效率。

檔案袋的形式和內(nèi)容可以是多元化和多種結(jié)構(gòu)的，但必須采用一致的格式。

我們比較常見而且比較易懂的系統(tǒng)論工具就是流程圖。

“教學(xué)過程最優(yōu)化”理論是一個(gè)理想化的教學(xué)理論，忽視了具體教學(xué)條件，注重從理論上探討。

媒體用于以教育教學(xué)或?qū)W習(xí)為目的的信息活動(dòng)時(shí)，稱為教學(xué)媒體。