有些學(xué)生受到表?yè)P(yáng)，學(xué)習(xí)積極性就高，受到批評(píng)，學(xué)習(xí)積極性就差；還有些學(xué)生考了高分，就有學(xué)習(xí)興趣，考了低分，就沒(méi)有了興趣。試從人格動(dòng)機(jī)培養(yǎng)的角度，談?wù)勅绾胃淖冞@種情況？

以下哪一個(gè)并不屬于當(dāng)代創(chuàng)造力心理學(xué)研究的基本范式？（）

認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力在個(gè)體身上最初表現(xiàn)為（）。

主張人的所有行為的產(chǎn)生取決于他對(duì)世界的知覺(jué)和看法的心理學(xué)觀點(diǎn)是（）。

簡(jiǎn)述個(gè)體的心理具有復(fù)雜性的原因。

教師的一般教育效能感，指教師是否相信教育能夠克服社會(huì)、家庭及學(xué)生本身素質(zhì)對(duì)學(xué)生的消極影響，有效地促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

生物反饋技術(shù)的應(yīng)用，說(shuō)明了人的心理具有能動(dòng)性。

教師的教育水平，會(huì)影響到教師對(duì)學(xué)生期望的形成。

簡(jiǎn)述教師的不同行為對(duì)學(xué)生的影響。

以下哪項(xiàng)不能幫助學(xué)生克服習(xí)得性無(wú)助？（）