教師要創(chuàng)造語言互動交流的機會，讓幼兒多看、多聽、多想、多記，在語言學習的關鍵期積累盡可能多的語言經(jīng)驗，為日后的語言學習奠定堅實的基礎。

教師的包容性和理解性是幼兒“有意義學習的核心”。

幼兒語句的發(fā)展主要表現(xiàn)在完整句的出現(xiàn)、復合句的發(fā)展、語句的復雜程序提高、句型有所變化、具有明顯語法意識。

學前兒童期是語言可塑性最大的時期。

幼兒文學作品活動的思考性提問能幫助幼兒理解故事主題、人物性格和心理特征。

語言是自發(fā)產(chǎn)生的。

設計和組織幼兒自由交談時，適當?shù)脑黾佑變骸皠幼鳌钡臋C會，有利于提高幼兒說話的積極性。

談話活動具有獨特的促進幼兒語言發(fā)展的功能。

在語言游戲“水可以用來.....”中，教師使用講述的方式創(chuàng)設游戲情景。

表演法的運用需要準備舞臺、道具、服裝等豐富的表演材料。