在讀寫方面，由于許多戲劇教育活動的題材來自歌謠、童詩及故事等文學(xué)作品。經(jīng)由親身的參與，兒童對于故事的內(nèi)容有進(jìn)一步的了解；通過扮演的過程，兒童對這些雋永的文學(xué)作品有更深刻地體認(rèn)。

在許多的戲劇情境中，兒童不可以用自己的想法與判斷去做決定與行動。

在實(shí)際的戲劇行動中，兒童不必將自己的情緒投射于新的情境與人物上，藉此重新認(rèn)識自己的情緒、接受并了解情緒與社會行為的關(guān)系，并學(xué)習(xí)如何適切合宜地表達(dá)情緒。

教育戲劇是用戲劇方法與戲劇元素應(yīng)用在教學(xué)或社會文化活動中，讓學(xué)習(xí)對象在（）達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)和目的。

在兒童戲劇中，通過想象，教室中的桌椅變成石洞，天花板變成天空，門窗變成樹木藤蔓，自己變成了怪獸，而小小的教室在一眨眼間變成了野獸島，許多現(xiàn)實(shí)世界的人、地、事、物竟能通過戲劇的效果，神奇地變?yōu)閯≈械慕巧?、場景、道具及劇情?/p>

在多次的戲劇體驗中，兒童經(jīng)歷了許多沖突與抉擇。通過（），兒童可以學(xué)習(xí)在不同的境遇中做決定。

通過情緒認(rèn)知、情緒回溯、情感啞劇及角色扮演等活動，教師（）兒童去回想、體驗及反省自己與他人的情感世界。

戲劇活動中的一項基本要素就是培養(yǎng)五官感受的能力。兒童對外界環(huán)境學(xué)習(xí)的最佳媒介也是通過（）的方式。

戲劇的活動能加深兒童對文字的敏感度及印象。隨著戲劇活動的開展，所有的文字都配合著語言的情境與人物的感情而表達(dá)出來。原本生硬的詞匯躍然于一來一往的口語互動中，兒童能充分體會語言文字的魅力。

戲劇教育不等同于舞臺表演。作為一種（）的教育，它不僅能夠提高孩子的語言能力，還能夠培養(yǎng)自我認(rèn)知的能力，換位思考能力、想象力、創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)力及一生發(fā)展最為重要的自信心。