A.尋求與提供信息、提議、構(gòu)筑和除和引起、異議和概括。
B.接受（或注意）、反應(yīng)、價(jià)值判斷、組織化和個(gè)性化。
C.模仿、獨(dú)立操作、遷移。
D.知覺(jué)能力、體力、技能動(dòng)作、有意交流。

A.模仿、獨(dú)立操作、遷移
B.尋求與提供信息、提議、構(gòu)筑和支持、排除和引起、異議和概括。
C.知覺(jué)能力、體力、技能動(dòng)作、有意交流。
D.接受（或注意）、反應(yīng)、價(jià)值判斷、組織化和個(gè)性化。

A.在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)闡明具有非常重要的地位。
B.教育工作者已對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了大量的研究，并形成了較成熟的理論體系。其中具有代表性的理論就是布盧姆（BS.Bloom）的學(xué)習(xí)結(jié)果目標(biāo)體系
C.教學(xué)目標(biāo)不僅是編制評(píng)價(jià)試題的依據(jù)，而且也是教學(xué)策略制定、教學(xué)設(shè)計(jì)形成性評(píng)價(jià)實(shí)施的依據(jù)。
D.教學(xué)目標(biāo)就是指通過(guò)教學(xué)后，學(xué)習(xí)者在知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面發(fā)生的預(yù)期的變化。
E.教育工作者已對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了大量的研究，并形成了較成熟的理論體系。其中具有代表性的理論就是加涅的教育目標(biāo)分類理論

A.分析
B.設(shè)計(jì)
C.實(shí)施
D.開(kāi)發(fā)

A.評(píng)價(jià)
B.分析
C.設(shè)計(jì)
D.實(shí)施