A.連續(xù)記錄法
B.事件記錄法
C.時(shí)間記錄法
D.軼事記錄法
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.含混描述
B.常規(guī)描述
C.具體行為表現(xiàn)描述
D.一般描述
A.直接評(píng)估
B.問題評(píng)估
C.訪談評(píng)估
D.間接評(píng)估
某研究者對(duì)某兒童用餐時(shí)濺食行為進(jìn)行了觀察記錄,在基線期前10次觀察中,記錄到每餐濺出食物的次數(shù)是:2l,27,19,18,20,24,26,16,17,23,在使用行為矯正技術(shù)后記錄九次濺食次數(shù)是:10,8,5,3,1,3,2,5,6,5。研究者據(jù)此數(shù)據(jù)繪制行為記錄圖如下:
請(qǐng)問該行為記錄圖的主要錯(cuò)誤之處在于()。
A.單位標(biāo)識(shí)錯(cuò)誤
B.數(shù)據(jù)點(diǎn)繪制錯(cuò)誤
C.基線期和干預(yù)期數(shù)據(jù)相連且沒有標(biāo)識(shí)
D.沒有圖的標(biāo)題
某研究者對(duì)某兒童用餐時(shí)濺食行為進(jìn)行了觀察記錄,在基線期前10次觀察中,記錄到每餐濺出食物的次數(shù)是:2l,27,19,18,20,24,26,16,17,23,在使用行為矯正技術(shù)后記錄九次濺食次數(shù)是:10,8,5,3,1,3,2,5,6,5。研究者據(jù)此數(shù)據(jù)繪制行為記錄圖如下:
請(qǐng)問該行為記錄圖的主要錯(cuò)誤之處在于()。
A.數(shù)據(jù)線不應(yīng)該使用不同顏色
B.沒有圖的標(biāo)題
C.沒有繪制數(shù)據(jù)點(diǎn)
D.沒有以時(shí)間序列作為橫坐標(biāo)
A.指導(dǎo)
B.示范
C.演習(xí)
D.回饋
最新試題
?下列哪一項(xiàng)不是使用塑造的目的或條件?()
?包含許多序列出現(xiàn)行為的復(fù)雜行為稱為下列哪項(xiàng)?()
卡拉就職于一家兒童玩具廠,她的工作是操作一臺(tái)玩具塑料部件鑄模機(jī)。塑料板通過傳送帶送入機(jī)器,當(dāng)一片塑料板送入機(jī)器時(shí),機(jī)器就會(huì)“咔噠”一聲,接著沖床把塑料板壓制成型。每次壓模的時(shí)候,機(jī)器上的水壓管中會(huì)有一小股氣流沖到卡拉的臉上。這股氣流并不構(gòu)成什么危險(xiǎn),卻使卡拉在機(jī)器每壓一張模時(shí)就眨一下眼。后來,卡拉發(fā)現(xiàn),即使氣流還沒噴到臉上,只要機(jī)器“咔噠”一響,她就會(huì)眨一下眼。再后來,卡拉一聽到“咔嗒”聲就把頭轉(zhuǎn)向一邊,這樣就避免了氣流噴到臉上。此事例中的反應(yīng)性條件反射是()。
小王的工作是在工廠里在玩具上安裝把。他坐在傳送帶前面,身邊的桌子上放著一盒把。傳送帶每次給他送過來一個(gè)玩具。小王從桌上的盒子里拿起一個(gè)把,將把放在玩具上的一個(gè)金屬點(diǎn)上,然后擰一下讓把上緊。根據(jù)以上描述進(jìn)行任務(wù)分析時(shí),第一個(gè)SD是下列何者?()
?行為技能訓(xùn)練方法中的哪一項(xiàng)成分是“告訴學(xué)習(xí)者怎樣做出正確的行為”?()
?某研究者在對(duì)某兒童的攻擊性行為進(jìn)行功能性評(píng)估時(shí)發(fā)現(xiàn),當(dāng)該兒童被老師批評(píng)后,總是出現(xiàn)更多的攻擊較弱同學(xué)的行為,請(qǐng)問該同學(xué)的攻擊性行為的功能是()。
?在進(jìn)行鏈接的歷程中,最先教行為鏈中最后一個(gè)刺激-反應(yīng)的方式是下列哪項(xiàng)?()
?“使用塑造在語言治療中讓患者說出的聲音提高“是使用塑造的哪一項(xiàng)功能?()
米琪是個(gè)有言語障礙的自閉癥孩子,她的老師用軀體促進(jìn)的方法教她打字以使其能與人交流。她打字的時(shí)候,老師握著她的手。米琪用打字的方法進(jìn)行交流已經(jīng)一年多了,但她的老師還在提供軀體促進(jìn)。如果老師不握她的手,米琪就不打字。所以,老師繼續(xù)給予軀體促進(jìn),而米琪繼續(xù)用打字進(jìn)行交流。?為什么米琪一直都不能擺脫軀體促進(jìn)?如何改進(jìn)這位老師的方法使米琪學(xué)會(huì)獨(dú)立地打字?從行為矯正的觀點(diǎn)看,對(duì)以上問題的回答最合理的是()。
?“使用塑造讓病人在手術(shù)后走路“是使用塑造的哪一項(xiàng)功能?()