小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“四基”是指（）。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“三維目標”中的“過程與方法目標”對應(yīng)于“四基”中的（）。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的第一原則是（）

不屬于推理的主要類型的是（）。

教學(xué)設(shè)計的前提是研究（）

表征自然界不同事物數(shù)量之間的聯(lián)系，以數(shù)學(xué)符號語言表達的一種數(shù)學(xué)命題，是小學(xué)數(shù)學(xué)規(guī)則中的（）。

史密斯-拉根模型的策略設(shè)計不包括（）

一個教師上小學(xué)數(shù)學(xué)課時，為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)嚴謹性，講授內(nèi)容邏輯性特強，結(jié)果絕大多數(shù)學(xué)生不知所云，這個現(xiàn)象說明這個老師沒有遵循（）。

布魯納認為，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的認知序列是（）

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的根本是（）