A.小學(xué)化傾向嚴(yán)重
B.為幼兒進(jìn)入小學(xué)打下基礎(chǔ)
C.促進(jìn)幼兒的發(fā)展
D.小學(xué)教育學(xué)前化
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A.學(xué)習(xí)方式不同
B.社會(huì)及成人對(duì)兒童的要求和期望不同
C.作息制度與生活管理方式不同
D.教育的原則不同
A.直接經(jīng)驗(yàn)
B.間接經(jīng)驗(yàn)
C.認(rèn)知
D.感知
A.分科課程
B.核心課程
C.活動(dòng)課程
D.生活中心課程
A.勞動(dòng)
B.角色
C.多元
D.復(fù)雜
A.全園慶祝會(huì)
B.聯(lián)歡、游藝活動(dòng)
C.班級(jí)慶?；顒?dòng)
D.郊游
最新試題
（）提供了嬰幼兒身心發(fā)展的生理?xiàng)l件和物質(zhì)基礎(chǔ)。
兒童游戲相對(duì)于勞動(dòng)而言，具有一定社會(huì)實(shí)用價(jià)值，指向直接的物質(zhì)利益或滿(mǎn)足個(gè)體生理需求。
嬰幼兒保教活動(dòng)的方法主要有游戲法，對(duì)話(huà)法以及操作法。
托育機(jī)構(gòu)與社區(qū)合作的策略不包括（）
（）提出了順應(yīng)兒童天性發(fā)展的自然教育。
教師應(yīng)該將幼兒在園里的日常表現(xiàn)特殊，情況不良表現(xiàn)都（）。
象征性游戲開(kāi)始于幼兒18個(gè)月左右，2歲以后開(kāi)始大量出現(xiàn)，但此時(shí)基本為獨(dú)自的象征性游戲，往往沒(méi)有角色。
（）是指職前教育階段，在職業(yè)院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)就屬于這一階段。
各位家長(zhǎng)，可能性格迥異，具有不同的文化背景，職業(yè)也不盡相同，教育觀，文化素養(yǎng)都不同，因此，與不同的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)要講究（），因人而異，采用不同的溝通方式，以達(dá)到最佳的溝通效果。
家長(zhǎng)溝通時(shí)的體態(tài)語(yǔ)有：（）；用微笑、點(diǎn)頭等表示對(duì)家長(zhǎng)的尊重，時(shí)不時(shí)用“對(duì)”、“哦”、“是”等簡(jiǎn)短語(yǔ)回應(yīng)，表示對(duì)話(huà)題有興趣；避免邊談話(huà)邊做其他事情；在和家長(zhǎng)溝通時(shí)，要注意觀察家長(zhǎng)的情緒。