A.敘事研究
B.調(diào)查研究
C.量化研究
D.課例研究
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A.可重復(fù)性
B.先見(jiàn)性
C.主導(dǎo)性
D.反思性
A.精神
B.文憑
C.書(shū)籍
D.藝術(shù)
A.杜威
B.布魯納
C.哈里斯
D.布迪厄
A.見(jiàn)習(xí)生制
B.師徒制
C.小先生制
D.導(dǎo)師制
A.《關(guān)于教師地位的建議》
B.《中華人民共和國(guó)教師法》
C.《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》
D.《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)大綱》
最新試題
師徒制教學(xué)起源于技藝學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，是最早的教育形式之一。
校本教師培訓(xùn)是以學(xué)校為教育基地，針對(duì)學(xué)校教育教學(xué)改革和教師專業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題，充分利用校內(nèi)外各種教育資源，由學(xué)校策劃和組織實(shí)施的面向全體教師的繼續(xù)教育活動(dòng)。
教師專業(yè)發(fā)展的積極性在主要依賴于教育政策。
教育政策對(duì)教師專業(yè)發(fā)展有規(guī)范和引導(dǎo)的作用。
教師專業(yè)化強(qiáng)調(diào)立足于教師內(nèi)在專業(yè)特性的提升及職業(yè)專門化規(guī)范和意識(shí)的養(yǎng)成和完善。
教師實(shí)踐智慧形成的關(guān)鍵為合作。
在師范教育階段，對(duì)師范生的從教思想影響較大的是教育實(shí)習(xí)。
首次以官方文件形式對(duì)教師專業(yè)化做出說(shuō)明的文件是（）。
專家型教師的信念系統(tǒng)具有（）特征。
從經(jīng)濟(jì)收入看，當(dāng)今世界各國(guó)中小學(xué)教師位于社會(huì)階層的（）。