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在創(chuàng)造力培養(yǎng)的過程中,情緒和理性因素不重要。
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大學(xué)生的心理發(fā)展正處于不成熟向成熟過渡的時(shí)期,因此,情緒情感具有明顯的波動(dòng)性。
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角色認(rèn)同高的高校教師會自覺履行教師角色的行為規(guī)范、社會職責(zé),并經(jīng)常用優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)來衡量自己的言行。
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