翠竹中學(xué)的殷老師設(shè)計(jì)的歷史教學(xué)情境片斷如下:
1、教師導(dǎo)入:同學(xué)們,我們每天的學(xué)習(xí)生活都離不開紙,你們知道有哪些種類的紙嗎?要求學(xué)生每小組推一代表上臺展示本組所收集的各種紙張,并說說各種紙的用途。
2、教師設(shè)問;我們的祖先在紙未發(fā)明之前是用什么材料來進(jìn)行書寫的呢?學(xué)生討論猜測若干材料,答案新奇的給予贊賞。
3、探究:學(xué)生四人小組合作用毛筆分別在事先準(zhǔn)備好的紙、帛、竹簡、陶片等材料上書寫一段文字,并說一說帛、竹簡、陶片等材料的缺點(diǎn),感受紙的優(yōu)點(diǎn)。
4、延伸:教師出示“韋編三絕”、“學(xué)富五車”、“留取丹心照汗青”三個(gè)典故,孔子、惠施、文天祥三個(gè)人物,讓學(xué)生將兩者聯(lián)系起來,并說說這些典故的來歷(主要與竹簡的關(guān)系)說明竹簡作為書寫材料的不便,并滲透情感與態(tài)度教育。
5、教師從上述書寫材料的不便引出“造紙術(shù)的發(fā)明”,讓學(xué)生分析“紙”的字形構(gòu)成、推測“紙”字的來歷,進(jìn)而引出造紙術(shù)的發(fā)明過程,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
6、屏幕播放專題片:紙的生產(chǎn)原理和過程。讓學(xué)生在觀看的過程中了解紙的生產(chǎn)工藝,親身感知?dú)v史。
7、教師提問:當(dāng)公元3—4世紀(jì)中國人廣泛使用紙的時(shí)候,世界其他國家的人們在用什么材料進(jìn)行書寫?讓學(xué)生閱讀課文小字內(nèi)容和“造紙術(shù)的外傳時(shí)間表”并看屏幕上“造紙術(shù)的外傳路線圖”。討論:“中國造紙術(shù)外傳對人類文化發(fā)展有什么貢獻(xiàn)?學(xué)生推選代表講述在課外上網(wǎng)搜集的有關(guān)網(wǎng)頁資料。
8、做一做:課后各小組用書上介紹的方法進(jìn)行造紙?jiān)囼?yàn),并進(jìn)行評比展示。
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請運(yùn)用教育原理分析甲乙兩位老師不同的學(xué)生觀。
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請你對案例中教師的評價(jià)行為予以分析。
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