高度個體化的、難以形式化或溝通的，難以與他人共享的知識是（）

以下哪項不屬于自我效能感對大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極意義（）

結(jié)合發(fā)現(xiàn)法、討論法等方式提高大學(xué)生在啊課堂活動中的參與性。屬于哪個方面的激發(fā)學(xué)習(xí)動機的方式（）

高校教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回憶過去學(xué)過的有關(guān)技能，分析新技能和原有技能的共同之處，這是促進大學(xué)生掌握程序性知識中（）的教學(xué)策略。

在“記得”，“學(xué)會”的基礎(chǔ)上，再增加一些學(xué)習(xí)時間，對學(xué)習(xí)材料的掌握達到更好的程度的學(xué)習(xí)為（）

學(xué)生用于獲得、保存與提取知識和作業(yè)的各種操作的程序為（）

以下哪一個不屬于同學(xué)關(guān)系三大類型（）

以下屬于傳統(tǒng)文化中對教師角色的認知的是（）

各個測試題目不能含有暗示本題或他題正確答案的線索，這要求命題時（）

為了獲得獎賞而尊重規(guī)則，“假如對自己有好處，為別人服務(wù)就是對的”，這說明該兒童的道德觀念處在什么水平（）