單項(xiàng)選擇題學(xué)齡初期學(xué)生的總特征是身體發(fā)展較緩慢,思維以形象思維為主,而學(xué)齡中期學(xué)生的總特征是身心急劇變化,自我意識(shí)增強(qiáng),特別是情感較豐富,又不容易控制自己。這體現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展的()。

A.階段性
B.復(fù)雜性
C.穩(wěn)定性
D.可變性


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1.單項(xiàng)選擇題教師職業(yè)的()地位是教師職業(yè)社會(huì)地位的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)。

A.政治
B.經(jīng)濟(jì)
C.專業(yè)
D.法律

3.單項(xiàng)選擇題某教師只把學(xué)生如何取得良好考試成績(jī)作為最高目的。這屬于()教育目的類型。

A.價(jià)值性
B.功用性
C.正式?jīng)Q策
D.非正式?jīng)Q策

4.單項(xiàng)選擇題沒有受過教育的個(gè)體,其發(fā)展是一種盲目的發(fā)展。這說明教育能()。

A.提升個(gè)體發(fā)展的速度
B.引導(dǎo)個(gè)體發(fā)展的方向
C.開發(fā)個(gè)體的特殊才能
D.喚醒個(gè)體生命的自覺

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老師用質(zhì)樸又堅(jiān)定的語(yǔ)言向?qū)W生描述了紅軍長(zhǎng)征,戰(zhàn)士們用自己的鮮血換來祖國(guó)的安定,同學(xué)們被深深的震撼,愛國(guó)的種子深深埋在他們幼小的心靈里。這種班會(huì)活動(dòng)類型屬于()。

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古代的文人創(chuàng)作了大量的詩(shī)詞歌賦,并且流傳至今,供于現(xiàn)在的人們學(xué)習(xí)。這說明教育對(duì)文化具有()。

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在學(xué)習(xí)20以內(nèi)的退位減法時(shí),數(shù)學(xué)老師要求學(xué)生不僅能準(zhǔn)確計(jì)算結(jié)果,還能夠?qū)W會(huì)“用十減”、“減十加補(bǔ)”等兩種以上的計(jì)算方式。這屬于教育目標(biāo)中的()。

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簡(jiǎn)述文獻(xiàn)查閱對(duì)教學(xué)研究的作用。

題型:?jiǎn)柎痤}

小明晚上跟隨媽媽出去,他總喜歡盯著對(duì)面的車燈看,一段時(shí)間后,小明會(huì)覺得對(duì)面車燈的光亮在移動(dòng)。這屬于似動(dòng)知覺的()。

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對(duì)牛老師來說其實(shí)并沒有嚴(yán)格界定的勞動(dòng)場(chǎng)所,無論是課堂上,還是教室外,甚至校園外都可能成為他教育教學(xué)的地點(diǎn)。這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的()。

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午飯前偷偷吃了零食的果果現(xiàn)在一點(diǎn)都不餓,看著媽媽做的午飯他犯難了,既不想吃也不想被媽媽訓(xùn)斥。這種心理沖突是()。

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小明填寫古詩(shī)詞的時(shí)候,明明背的很熟的古詩(shī)詞卻怎么也想不起來,他很迷惑,為什么會(huì)遺忘呢?小明遺忘的原因可能是()。

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《三字經(jīng)》是我國(guó)古代的經(jīng)典啟蒙教材,直至今日,我們?nèi)阅芸匆娫S多小學(xué)生學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》。這說明教育具有()。

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在我國(guó),課程的設(shè)置需要順應(yīng)個(gè)人身心發(fā)展的階段性,根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行教育活動(dòng)。因此,在初中階段主要設(shè)置()課程。

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