A.興趣
B.需要
C.自我效能感
D.感知的可控感
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A.結(jié)果期待和效能期待
B.價值期待和效能期待
C.結(jié)果期待和過程期待
D.價值期待和過程期待
A.獨(dú)特性
B.穩(wěn)定性
C.統(tǒng)合性
D.功能性
A.會影響人的生活方式
B.顯示自己獨(dú)特的一面
C.是一個有機(jī)整體
D.有相當(dāng)大的穩(wěn)定性
A.自己戒煙了就會有健康
B.自己成績好了就會有獎勵
C.自己有能力完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)
D.自己考試成功是因為運(yùn)氣
A.成功經(jīng)驗
B.替代經(jīng)驗
C.生理喚起
D.遺傳
最新試題
表象具有直觀形象性、（）、模糊、片斷等特點(diǎn)。它是不穩(wěn)定性和個別差異性的中間環(huán)節(jié)。
教學(xué)活動中通常采用的直觀形式有實物直觀、教具直觀、（）。
遺忘理論有三個學(xué)說，它們是（）、干擾說、壓抑說。
運(yùn)動知覺是對物體空間位移和（）的知覺。
強(qiáng)化理論是由（）心理學(xué)派的理論家們提出的。強(qiáng)化可以分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化兩種。美國社會心理家班杜拉將強(qiáng)化分為三種方式：直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化、自我強(qiáng)化。
韋納指出，多數(shù)情況下，人們只把成功與失敗結(jié)果歸結(jié)為個人的能力、（）、運(yùn)氣、工作任務(wù)難度四個因素。
注意分配的條件是同時進(jìn)行的兩種或兩種以上的活動只能有一咎不熟練，活動之間應(yīng)有一定的（）。
和保持相對的是（）。是指記憶過的內(nèi)容不能恢復(fù)或提取或者產(chǎn)生錯誤的再認(rèn)和回憶。
保持是記憶過程的（）環(huán)節(jié)。是信息的儲存，也是暫時神經(jīng)聯(lián)系的鞏固過程。
心理學(xué)家耶克斯和多德森的研究表明，學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度的最佳水平不是固定不變的，而是根據(jù)（）的不同而不同。學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時，學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度較高可達(dá)到最佳水平，學(xué)習(xí)任務(wù)困難時，學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度較低可達(dá)到最佳水平。這一規(guī)律在心理學(xué)中稱為耶克斯-多德森定律。