A.同伴教學(xué)
B.伙伴互助
C.配對形式
D.活動小組
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.多重刺激法
B.全面交流法
C.自然情境法
D.兒歌故事法
A.終極目標(biāo)
B.總目標(biāo)
C.長遠(yuǎn)目標(biāo)
D.階段目標(biāo)
A.治療者承認(rèn)治療是一個漸進(jìn)的過程
B.治療者完全接受兒童的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)
C.治療者試圖指導(dǎo)兒童的言行，堅持治療者領(lǐng)路，兒童跟從
D.治療者與兒童建立一種熱情友好的關(guān)系
A.弗洛伊德
B.羅杰斯
C.阿克瑟萊恩
D.萊恩
A.認(rèn)知記憶策略
B.發(fā)散思維策略
C.集中思維策略
D.評價思維策略
最新試題
吉爾福特在其編制的發(fā)散性思維測驗(yàn)中，根據(jù)發(fā)散的新穎成分、罕見程度來測查發(fā)散性思維的（）。
以下關(guān)于強(qiáng)化物的說法不正確的是（）。
一體化教育中教師承擔(dān)的任務(wù)有（）
學(xué)語前耳聾的聽覺障礙發(fā)生在兒童（）
口吃即（）。
某學(xué)前兒童遭受挫折時焦躁不安，出現(xiàn)打人、咬人、抓人、踢人和奪取他人東西的行為，此類行為是（）。
制定個別化教育計劃時，不單純地考慮減少教育內(nèi)容、降低難度、放慢進(jìn)度，而是參照正常兒童的發(fā)展序列對特殊需要兒童提出要求，著眼于充分滿足特殊需要兒童的需要，盡可能促進(jìn)他們最大潛能的發(fā)揮，這體現(xiàn)的是個別化教育計劃制定的（）。
以感官代償作用為理論基礎(chǔ)的語言矯治方法是（）
一體化教育環(huán)境中，為協(xié)調(diào)正常發(fā)展兒童和特殊需要兒童的差異，為他們設(shè)定的中期教學(xué)目標(biāo)一致，但達(dá)到最終目標(biāo)的速度不一致，這種方法稱為（）。
為減少幼兒未經(jīng)允許站起來離開座位的行為，教師選擇在幼兒坐在座位上的時候給予正強(qiáng)化，這種做法稱為（）。