A.記憶力
B.想像力
C.堅(jiān)持性
D.創(chuàng)造性
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A.教師是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者和支持者
B.教師是教學(xué)活動過程的主導(dǎo)因素,是“教”的主體
C.在教學(xué)活動中,幼兒是學(xué)習(xí)的主體
D.幼兒在教學(xué)活動中出現(xiàn)游離的眼神或是莫名其妙的行為,是因?yàn)樗麄兡挲g還小,還不知道學(xué)習(xí)的重要性
A.生活性和啟蒙性
B.活動性與參與性
C.游戲性與情境性
D.直接性和間接性
A.體育活動
B.生活活動
C.教學(xué)活動
D.游戲活動
A.選擇內(nèi)容-確定目標(biāo)-根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容選擇相應(yīng)的方法與手段-書寫計(jì)劃-進(jìn)行預(yù)演-修訂計(jì)劃
B.書寫計(jì)劃-選擇內(nèi)容-確定目標(biāo)-根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容選擇相應(yīng)的方法與手段-修訂計(jì)劃-進(jìn)行預(yù)演
C.根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容選擇相應(yīng)的方法與手段-確定目標(biāo)-選擇內(nèi)容-書寫計(jì)劃-進(jìn)行預(yù)演-修訂計(jì)劃
D.確定目標(biāo)-選擇內(nèi)容-根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容選擇相應(yīng)的方法與手段-書寫計(jì)劃-進(jìn)行預(yù)演-修訂計(jì)劃
A.制訂計(jì)劃---實(shí)施計(jì)劃---調(diào)整計(jì)劃---修訂計(jì)劃---實(shí)施計(jì)劃
B.制訂計(jì)劃---實(shí)施計(jì)劃---修訂計(jì)劃---調(diào)整計(jì)劃---實(shí)施計(jì)劃
C.實(shí)施計(jì)劃---制訂計(jì)劃---調(diào)整計(jì)劃---修訂計(jì)劃---實(shí)施計(jì)劃
D.實(shí)施計(jì)劃---制訂計(jì)劃---調(diào)整計(jì)劃---實(shí)施計(jì)劃---修訂計(jì)劃
最新試題
對幼兒進(jìn)行生活評價(jià)的方法中,信度和效度難以驗(yàn)證,評價(jià)結(jié)果的可信度也無法保證的是()。
美國著名課程論專家()以自組織為核心概念勾畫了后現(xiàn)代課程理論的框架。
高寬課程模式中師幼互動的中心是()。
單元主題活動順利開展的前提和基礎(chǔ)是()。
學(xué)科(領(lǐng)域)活動的計(jì)劃性和控制性較強(qiáng),因而具有較強(qiáng)的()。
在我國,自()開始,學(xué)科(領(lǐng)域)活動就逐漸在幼兒園教育中占據(jù)重要地位。
中國第一所華德福幼兒園的創(chuàng)辦地是()
下列不屬于區(qū)域活動中材料投放遵循原則的是()。
課程開發(fā)是指通過()分析確定課程目標(biāo)。
教師在開始項(xiàng)目活動之前只有一般化的、籠統(tǒng)的目標(biāo),并不提前設(shè)計(jì)好每個(gè)項(xiàng)目和每次活動的具體目標(biāo),這種課程特點(diǎn)是指()。