如果將直接式和間接式健康教育方法相結(jié)合進(jìn)行一項學(xué)校健康教育，應(yīng)當(dāng)注意哪些問題？

正確答案：教育和傳播并重是當(dāng)前學(xué)校健康教育的發(fā)展趨勢。學(xué)校健康教育的方法可從傳播學(xué)角度分為直接式和問接式兩種。間接式健康教育方法是以間接方式傳播健康知識、信息和技能的方法。隨著現(xiàn)代信息媒介技術(shù)的發(fā)展在學(xué)校健康教育中得到了日益廣泛的應(yīng)用。這種方法能引起學(xué)生極大的興趣很大一部分清晰詳細(xì)的內(nèi)容學(xué)生可以自學(xué)了解適用于學(xué)生了解哪些不宜公開的信息（如性問題）或根據(jù)自身興趣選擇內(nèi)容、掌握進(jìn)度。雖然這能提供較廣的知識和信息但是缺乏必要的正確引導(dǎo)對于轉(zhuǎn)變態(tài)度、促進(jìn)健康行為方面的作用并不明顯所以還必須與其他直接方法密切結(jié)合應(yīng)用。直接式健康教育方法又分為傳統(tǒng)式和參與式兩種形式。對于傳統(tǒng)與參與的理解應(yīng)當(dāng)透徹。兩者有很大區(qū)別：前者以教師為中心、為主導(dǎo)學(xué)生相對被動地接受知識；而后者中教師更多發(fā)揮組織協(xié)調(diào)作用學(xué)生主動參與程度高也能對傳統(tǒng)教育知識起到強(qiáng)化的作用。但傳統(tǒng)式并不意味著陳舊而應(yīng)淘汰了相反它們是健康教育者長期實踐的經(jīng)驗結(jié)晶對兒童少年這一需要系統(tǒng)掌握知識、正規(guī)引導(dǎo)的群體具有其他方法無法取代的作用。而且也可通過教師的積極啟發(fā)引導(dǎo)（而非照本宣科）增加參與成分提高教學(xué)效果。同時參與式教育方法也有很多弱點學(xué)生常常自覺性不夠、紀(jì)律性不強(qiáng)因而時間上或形式上把持不住分寸而且難免有起哄之嫌有時會遇到意外情況如辯論中形成兩派有較多情緒成分摻雜；有些學(xué)生過于積極老在壟斷討論其他同學(xué)則被冷落在旁看熱鬧實質(zhì)沒有參與；個別學(xué)生可能故意找碴使活動失去目標(biāo)。這些弱點可通過及時總結(jié)經(jīng)驗、老師問相互切磋技能而改善。學(xué)校應(yīng)為教師提供更多培訓(xùn)機(jī)會但更關(guān)鍵的是通過教學(xué)實踐而逐步改進(jìn)。教師應(yīng)當(dāng)能夠把直接式間接式教育方法靈活結(jié)合恰當(dāng)穿插進(jìn)行這樣不僅能使教育活動多種多樣、活潑易學(xué)易激發(fā)學(xué)生的參與興趣而且能提高教學(xué)效果提高學(xué)生的應(yīng)用能力和心理社會能力。
教育和傳播并重，是當(dāng)前學(xué)校健康教育的發(fā)展趨勢。學(xué)校健康教育的方法可從傳播學(xué)角度分為直接式和問接式兩種。間接式健康教育方法是以間接方式傳播健康知識、信息和技能的方法。隨著現(xiàn)代信息媒介技術(shù)的發(fā)展，在學(xué)校健康教育中得到了日益廣泛的應(yīng)用。這種方法能引起學(xué)生極大的興趣，很大一部分清晰詳細(xì)的內(nèi)容，學(xué)生可以自學(xué)了解，適用于學(xué)生了解哪些不宜公開的信息（如性問題），或根據(jù)自身興趣選擇內(nèi)容、掌握進(jìn)度。雖然這能提供較廣的知識和信息，但是缺乏必要的正確引導(dǎo)，對于轉(zhuǎn)變態(tài)度、促進(jìn)健康行為方面的作用并不明顯，所以還必須與其他直接方法密切結(jié)合應(yīng)用。直接式健康教育方法又分為傳統(tǒng)式和參與式兩種形式。對于傳統(tǒng)與參與的理解應(yīng)當(dāng)透徹。兩者有很大區(qū)別：前者以教師為中心、為主導(dǎo)，學(xué)生相對被動地接受知識；而后者中教師更多發(fā)揮組織協(xié)調(diào)作用，學(xué)生主動參與程度高，也能對傳統(tǒng)教育知識起到強(qiáng)化的作用。但傳統(tǒng)式并不意味著陳舊而應(yīng)淘汰了，相反它們是健康教育者長期實踐的經(jīng)驗結(jié)晶，對兒童少年這一需要系統(tǒng)掌握知識、正規(guī)引導(dǎo)的群體，具有其他方法無法取代的作用。而且也可通過教師的積極啟發(fā)引導(dǎo)（而非照本宣科）增加參與成分，提高教學(xué)效果。同時參與式教育方法也有很多弱點，學(xué)生常常自覺性不夠、紀(jì)律性不強(qiáng)，因而時間上或形式上把持不住分寸，而且難免有起哄之嫌，有時會遇到意外情況，如辯論中形成兩派，有較多情緒成分摻雜；有些學(xué)生過于積極，老在壟斷討論，其他同學(xué)則被冷落在旁看熱鬧，實質(zhì)沒有參與；個別學(xué)生可能故意找碴，使活動失去目標(biāo)。這些弱點可通過及時總結(jié)經(jīng)驗、老師問相互切磋技能而改善。學(xué)校應(yīng)為教師提供更多培訓(xùn)機(jī)會，但更關(guān)鍵的是通過教學(xué)實踐而逐步改進(jìn)。教師應(yīng)當(dāng)能夠把直接式間接式教育方法靈活結(jié)合，恰當(dāng)穿插進(jìn)行，這樣不僅能使教育活動多種多樣、活潑易學(xué)，易激發(fā)學(xué)生的參與興趣，而且能提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和心理社會能力。