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初級中學化學章節(jié)練習(2018.03.01)

問答題
某化學教師在一次化學測驗中設(shè)計了下列試題，并對部分學生的考試結(jié)果進行了統(tǒng)計和分析。【試題】在一定溫度下，將少量的生石灰放入一定量的飽和石灰水中，攪拌并冷卻到原來的溫度，下列說法正確的是（）。A．溶劑的質(zhì)量不變B．溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)不變C．溶質(zhì)的質(zhì)量增加D．溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)增加【考試結(jié)果】部分學生答案選A或C。試根據(jù)上述考試結(jié)果回答下列問題：（1）本題正確答案為__________。（2）試對學生解題錯誤的原因進行分析和診斷。（3）如果你要講評本題，你教給學生的正確的解題思路是什么？
答案：（1）B。
（2）錯解原因：生石灰放入水中與水發(fā)生化學反應(yīng)生成氫氧化鈣，但原來溶液是飽和石灰水，所以生成的氫氧...
問答題
工業(yè)的發(fā)展促進了人類物質(zhì)文明的發(fā)展，但是能源結(jié)構(gòu)的變化，化學工業(yè)的發(fā)展，工業(yè)廢水、廢渣、廢氣的排放，化肥、農(nóng)藥的利用又污染了人類賴以生存的環(huán)境、不斷地危害人類的健康、阻礙了工農(nóng)業(yè)及科技的發(fā)展。在化學教學中應(yīng)采取理論聯(lián)系實際的方法，在傳授化學知識的同時，有意識地聯(lián)系環(huán)境保護的知識，這樣可以激發(fā)學生學習化學的興趣，增強學生保護環(huán)境的意識。請試舉三個可以進行環(huán)保教育的初中化學的教學內(nèi)容，并簡要分析如何應(yīng)用。
答案：（1）在進行初中化學“CO的性質(zhì)”的教學時，教師要向?qū)W生介紹CO是大氣污染物之一，可以與人體內(nèi)的...
單項選擇題
在課堂開展過程中，教師需要在短時間內(nèi)，控制教學節(jié)奏，保持學生的注意力，引導學生積極思考，為保證課堂教學的高效開展，需要注意以下哪些方法？（）①優(yōu)化組合適當?shù)慕虒W方法，實現(xiàn)教學最優(yōu)化②適時適度提問，引導學生積極參與③巧妙運用各種變化，保持學生的注意力④注意調(diào)整教學節(jié)奏，保證張弛有度
A.①②③
B.①③④
C.②③④
D.全部都是
問答題
某教師在一次測驗中，設(shè)計了如下試題考查學生，并對學生的考試結(jié)果進行了統(tǒng)計和分析。【試題】硅是一種良好的半導體材料。工業(yè)上用碳在高溫下還原二氧化硅的方法可制得硅，同時還有一氧化碳生成。下列說法中正確的是（）。①工業(yè)上制硅的反應(yīng)方程式為：SiO2+2CSi+2CO↑；②上述反應(yīng)屬置換反應(yīng)；③碳在反應(yīng)中表現(xiàn)出還原性；④碳的非金屬活潑性比硅強。A．僅①②B．僅②③C．僅①②③D．①②③④【考試結(jié)果】37%的學生選擇錯誤答案選A。試根據(jù)上述信息，回答下列問題：（1）本題正確答案為（2）試對學生解題錯誤的原因進行分析和診斷。（3）如果你要講評本題，你教給學生正確的解題思路是什么？
答案：（1）D。
（2）錯解分析：部分學生對氧化性與還原性、氧化劑與氧化產(chǎn)物、還原劑與還原產(chǎn)物的概念和性質(zhì)理解不清楚...
單項選擇題
學生自我評價通常采用的方式（）。
A.建立化學學習記錄的方式
B.建立化學學習預習的方式
C.建立化學學習復習的方式
D.建立化學學習檔案的方式
問答題
案例：下面是某教師講授"空氣"的教學片段。[直接引入]與同學們一起深呼吸，引出本節(jié)課研究的內(nèi)容--空氣。[問題1]空氣無色無味，不易覺察，你能設(shè)計一個簡單的實驗或列舉生活實例來說明空氣確實存在嗎？[設(shè)計實驗]學生自行設(shè)計并交流。[問題2]以上事實說明空氣確實存在，那么空氣中含有哪些氣體成分呢？如何證明這些氣體的存在？[得出結(jié)論]從生活經(jīng)驗和以往的探究活動中，我們知道了空氣中含有氧氣、CO和水蒸氣。[問題3]設(shè)計實驗粗略測定空氣中O的體積分數(shù)。前后的四個同學可以組成一個小組，相互討論，4分鐘后，請同學發(fā)表自己的見解。參與學生討論，一起探討實驗方案的可行性，適時給予引導、點撥，激勵性評價。估計學生會認同"利用蠟燭燃燒消耗氧氣來測定體積分數(shù)"，準備實驗用品，讓學生演示。提供出錯機會，讓實驗說話，引導分析原因。[設(shè)計實驗]學生自行設(shè)計并交流，得出較好的方案并自己動手做。[發(fā)現(xiàn)與探究]實驗結(jié)果是氧氣約占空氣的20%，與科學家的結(jié)論相差甚遠。為什么呢？[重新設(shè)計實驗]學生猜想、分析推理，歸納出選擇可燃物的原則，完善實驗方案。[演示實驗]教師演示課本上實驗。[講述]簡介空氣發(fā)展史。最后交流總結(jié)并布置作業(yè)。問題：（1）該教師采用哪種形式來組織化學教學內(nèi)容，并如何創(chuàng)設(shè)學習情景來激發(fā)學生的學習興趣？（2）該教師在教學過程中是否設(shè)計了科學探究活動來加強實驗教學？
答案：（1）該老師采用傳統(tǒng)的秧田式和小組合作式教學組織形式。該老師引導學生從日常生活經(jīng)驗出發(fā)，先是讓學生用多種方式感知空氣的存...
單項選擇題
以下幾個指標來分析：①認真聆聽②積極思考③勇于發(fā)言④大膽質(zhì)疑⑤友善合作⑥循規(guī)蹈矩。可以評價學生的學習參與是積極主動的指標有（）。
A.②③④
B.①②③④⑤
C.①②③④⑤⑥
D.②④⑥
問答題
閱讀下列三段初中化學教學中有關(guān)"燃燒和滅火"的材料。材料1：《義務(wù)教育化學課程標準（2011年版）》的"內(nèi)容標準"；"認識燃燒、緩慢氧化和爆炸的條件及防火滅火、防范爆炸的措施。"材料2：義務(wù)教育課程標準使用教科書《化學》（九年級上冊）的目錄（略）。材料3：某教師設(shè)計的"燃燒和滅火"教學設(shè)計材料。教學過程：引言：同學們，說到燃燒你會立刻聯(lián)想到什么？（答：火）那么火給我們的生活都帶來什么樣的影響呢？請同學們看一段錄像。（放映錄像）師：同學們，看了這一段錄像你有什么樣的感想？請發(fā)表你的看法。（學生發(fā)表看法，注意鼓勵學生）師：既然燃燒對我們的生活產(chǎn)生這么大的影響，同學們，我們這節(jié)課就來好好探究一下有關(guān)燃燒與滅火的問題，以便更好地利用燃燒產(chǎn)生的火為我們?nèi)祟惙?wù)。師：同學們，你們見過很多燃燒的場面，你發(fā)現(xiàn)通常的燃燒一般有什么特點？生：發(fā)光、放熱等。師：燃燒一般是可燃物跟什么物質(zhì)的反應(yīng)？生：氧氣。師：對，燃燒是一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應(yīng)。怎么樣才能讓燃燒順利地進行？燃燒到底需要哪些條件呢？我們不妨先從下面的問題入手：1．所有的物質(zhì)都能燃燒嗎？給出一些物質(zhì)，選擇可以燃燒的：木條、蠟燭、小煤塊、小石子、紙張、酒精、玻璃、棉布。2．能燃燒的物質(zhì)在什么條件下都可以燃燒嗎？……根據(jù)以上材料，回答下列問題：（1）試確定本課的三維教學目標。（2）試確定本節(jié)課的教學重點和難點。（3）針對本節(jié)課設(shè)計10分鐘測試題。（4）對本節(jié)課進行學習評價設(shè)計。
答案：（1）
知識與技能：
①認識燃燒的條件和滅火的原理；
②了解易燃物和易燃物的安全知識。
單項選擇題
按照（），探究教學可以分為實驗探究、調(diào)查探究和討論探究。
A.探究的任務(wù)和性質(zhì)
B.探究的環(huán)節(jié)
C.探究活動的形式、途徑和方法
D.探究所依托的經(jīng)驗類型
問答題
閱讀案例，并回答問題。案例：下面是兩位初中化學教師講授“燃料和熱量？”的教學實錄。[張老師的教學實錄][社會導入]談?wù)勛约褐赖娜祟惱没瘜W變化放出的熱量在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、科技等領(lǐng)域的運用情況。（借助課本的圖片，師生共同交流。）[提問]燃燒是一種典型的化學反應(yīng)，可以放出大量的熱。如果是沒有燃燒現(xiàn)象的化學反應(yīng)也能放出熱量嗎？[分組實驗]鎂與氧氣反應(yīng)中的能量變化，探究看到的現(xiàn)象是“霧”還是“煙”。[提問]回憶所有學過的化學反應(yīng)，你感覺有哪些是可以放出熱量的反應(yīng)？又有哪些是必須吸收熱量才能發(fā)生，一旦不供給熱量，反應(yīng)就會停止的？[討論]學生對于煤的燃燒，始終想不清楚是放熱還是吸熱反應(yīng)，因為在燃燒之前必須先供熱引燃。學生激烈討論后，清楚地認識到，化學反應(yīng)之前的“引燃”，套用學生的話叫作讓煤“點個燃”，只是為了達到煤的著火點。反應(yīng)究竟是吸熱還是放熱，應(yīng)該從燃燒發(fā)生以后來考察。反應(yīng)的能量變化情況是特指“反應(yīng)中”的能量變化，而不能根據(jù)反應(yīng)前是否加熱，來判定化學反應(yīng)的能量變化情況。[播放flash]碳與二氧化碳的反應(yīng)要始終在高溫條件下，才能持續(xù)地發(fā)生。不僅不放出熱量，還要從外界吸熱。[提問]根據(jù)已有的生活經(jīng)驗：如果在剛剛加過蜂窩煤的煤爐上，放一壺水，短時間內(nèi)水壺的表面溫度不僅不會升高，反而會在外表面凝結(jié)出一層細細密密的水珠。針對以上現(xiàn)象，想一想，水壺內(nèi)的水有可能透過水壺而出來嗎？那么這些水珠從哪里來？讓我們從化學反應(yīng)的熱量觀來考查以下這個反應(yīng)：①反應(yīng)是吸熱還是放熱？②結(jié)合物理、化學知識，說說你是從什么現(xiàn)象得出這樣的結(jié)論的呢？[播放flash]①紅熱的煤爐里，蜂窩煤充分燃燒，閃出化學方程式：，旁邊放大的溫度計中紅色液柱不斷明顯上升：②從外面加入一個黑色的蜂窩煤，閃出化學方程式：旁邊放大的溫度計中紅色液柱有所下降。[交流討論]如果沒有化學反應(yīng)放出的熱量，世界將會怎樣？[交流討論]人類通過化學反應(yīng)獲得的能量，大多來自化石燃料的燃燒，對于煤、石油、天然氣的形成、開采、現(xiàn)狀、深加工、利用，你知道多少？如果校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)備允許，老師可從網(wǎng)上下載資料片做成資料庫，學生可以隨時自由點播。如有關(guān)石油的形成、開采、煉制、現(xiàn)狀及前景；有關(guān)天然氣的形成和應(yīng)用；有關(guān)煤的存在、成因、開采、利用。[李老師的教學實錄][復習引入]在上節(jié)的學習中，我們知道人類已有幾十萬年的利用燃燒的歷史，燃料與我們的生活及發(fā)展有密切的關(guān)系。那么，燃燒所用的燃料有哪些呢？[回答]略。[分組討論]①家里做飯、洗澡等使用的燃料有哪些？②汽車、飛機、輪船、火車、摩托車等交通工具分別使用什么燃料？③煉鋼廠、鍋爐房等使用什么燃料？[轉(zhuǎn)入新課]要求同學們拿出課前搜集的有關(guān)化石燃料的資料。[提問]化石燃料的種類、形成過程及特點。[學生回答]閱讀課本回答．[投影PPT]化石燃料形成過程的幻燈片。[小組討論]部分問題用預先布置學生準備的資料，在課堂上交流。活動結(jié)束對相關(guān)問題總結(jié)歸納。[演示實驗]天然氣的主要成分是甲烷CH4，我們來看一個與它有關(guān)的實驗。教師演示課本上的實驗。討論：這個實驗說明甲烷中含有哪些元素？[投影PPT]甲烷形成過程的幻燈片。[指導閱讀]在沼池的底部常含有甲烷，所以甲烷也是沼氣的主要成分。學生閱讀“沼氣的綜合利用”。[交流]化石燃料的特點是不可再生，請同學計算化石燃料多少年后將被耗盡。并討論解決能源危機的思路；提高燃料燃燒利用率的方法；了解海底“可燃冰”。[提問]聯(lián)系生活實際：我們使用煤氣做飯、用煤燃燒發(fā)電等等，主要是利用煤氣和煤的什么來做飯和發(fā)電的？是不是只有通過燃燒才能得到熱量呢？如果不是，還有哪些途徑？[回答]略。[演示實驗]在一支試管中加入幾段小鎂條，再加入5mL鹽酸。提問：發(fā)生了什么現(xiàn)象？用手摸試管壁會有什么感覺？為什么會這樣？演示過程中，盡可能多地讓學生觸摸、感覺。[引導]是不是有些反應(yīng)會吸收熱量？如碳與二氧化碳的反應(yīng)。[演示實驗]氫氧化鋇晶體與氯化銨固體在燒杯中的吸熱反應(yīng)。[小結(jié)]現(xiàn)在，我們?nèi)祟愃枰拇蟛糠帜芰慷际怯苫瘜W反應(yīng)產(chǎn)生的，就連維持體溫和日?；顒铀枰哪芰浚际峭ㄟ^食物在體內(nèi)的化學反應(yīng)提供的。請大家列舉一些化學反應(yīng)放出熱量的例子。[提問]如何更好地節(jié)約能源？[回答]可以控制燃燒反應(yīng)，使燃料充分燃燒．這樣就相當于延長了燃料的使用期限。[講解]那么要想使燃料充分燃燒就必須做到：①燃燒時有足夠多的空氣。②燃料與空氣有足夠大的接觸面積。燃料不充分燃燒的害處：既浪費資源，又會產(chǎn)生有害氣體，污染空氣。我們在生活中應(yīng)該注意充分利用各種資源，節(jié)約能源。結(jié)論：物質(zhì)發(fā)生化學反應(yīng)的同時，都伴隨著能量的變化。燃料在生產(chǎn)生活中有著重要作用，我們要用好燃料，讓它為人類造福。請結(jié)合兩位老師的教學實錄，回答下列問題：（1）比較兩位老師教學引入方式的異同。（2）試說明兩位老師如何努力創(chuàng)設(shè)真實而有意義的學習情景。（3）試說明兩位老師使用化學實驗教學的區(qū)別。（4）兩位老師是否完成了該課題的課程標準？為什么？（5）試說明教學內(nèi)容的選擇是否與地域環(huán)境有關(guān)系？為什么？
答案：（1）相同點：都聯(lián)系生活實際來引入該課。不同點：張老師直接采用社會導入；李老師通過聯(lián)系上節(jié)課內(nèi)容提問、讓學生聯(lián)系實際和分...

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