高級(jí)中學(xué)教師資格考試章節(jié)練習(xí)(2018.10.26)

單項(xiàng)選擇題
測(cè)量首先要根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的程序?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為（）。
A.一種量值
B.一種題型
C.某種題型
D.多種題型
單項(xiàng)選擇題
（）的研究表明，群體對(duì)個(gè)人活動(dòng)起到促進(jìn)作用，但有時(shí)群體也會(huì)對(duì)個(gè)體的活動(dòng)起阻礙作用。
A．斯金納
B．阿特金森
C．阿爾波特
D．布盧姆
單項(xiàng)選擇題
（）的次數(shù)比較頻繁。
A.總結(jié)性評(píng)價(jià)
B.形成性評(píng)價(jià)
C.診斷性評(píng)價(jià)
D.常模參照評(píng)價(jià)
填空題
根據(jù)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的注意、情感、意志、定勢(shì)與思維等狀態(tài)水平，可以將課堂氣氛分為積極的、消極的和（）三種。
答案：對(duì)抗的
單項(xiàng)選擇題
教師對(duì)學(xué)生的期望可以起一種潛移默化的作用，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。教師期望的這種效應(yīng)是（）。
A.馬斯洛效應(yīng)
B.艾賓浩斯效應(yīng)
C.格式塔效應(yīng)
D.羅森塔爾效應(yīng)
單項(xiàng)選擇題
下列不屬于觀察評(píng)價(jià)技術(shù)的是（）。
A.行為檢查單
B.軼事記錄
C.成長記錄袋
D.等級(jí)評(píng)價(jià)量表
單項(xiàng)選擇題
下列哪一項(xiàng)不是優(yōu)秀教師的人格特征的主要表現(xiàn)？（）
A.處事熱情
B.情緒穩(wěn)定
C.待人親切
D.才思敏捷
單項(xiàng)選擇題
教師的角色認(rèn)同處于教師職業(yè)角色形成的第幾階段（）。
A.一
B.二
C.三
D.四
問答題
簡(jiǎn)述專家型教師與新教師課時(shí)計(jì)劃差異的表現(xiàn)？
答案：與新教師相比，專家型教師的課時(shí)計(jì)劃更加簡(jiǎn)單，靈活，以學(xué)生為中心并更有預(yù)見性。專家型教師注重主要步驟和內(nèi)容，相反，新教師的...
多項(xiàng)選擇題
課堂紀(jì)律的類型可以是()
A．集體促成的紀(jì)律
B．教師促成的紀(jì)律
C．自我促成的紀(jì)律
D．任務(wù)促成的紀(jì)律

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高級(jí)中學(xué)教師資格考試章節(jié)練習(xí)(2018.10.26)

測(cè)量首先要根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的程序?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為（）。

（）的研究表明，群體對(duì)個(gè)人活動(dòng)起到促進(jìn)作用，但有時(shí)群體也會(huì)對(duì)個(gè)體的活動(dòng)起阻礙作用。

（）的次數(shù)比較頻繁。

根據(jù)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的注意、情感、意志、定勢(shì)與思維等狀態(tài)水平，可以將課堂氣氛分為積極的、消極的和（）三種。

教師對(duì)學(xué)生的期望可以起一種潛移默化的作用，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。教師期望的這種效應(yīng)是（）。

下列不屬于觀察評(píng)價(jià)技術(shù)的是（）。

下列哪一項(xiàng)不是優(yōu)秀教師的人格特征的主要表現(xiàn)？（）

教師的角色認(rèn)同處于教師職業(yè)角色形成的第幾階段（）。

簡(jiǎn)述專家型教師與新教師課時(shí)計(jì)劃差異的表現(xiàn)？

課堂紀(jì)律的類型可以是()

高級(jí)中學(xué)教師資格考試章節(jié)練習(xí)(2018.10.26)

測(cè)量首先要根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的程序?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為（）。

（）的研究表明，群體對(duì)個(gè)人活動(dòng)起到促進(jìn)作用，但有時(shí)群體也會(huì)對(duì)個(gè)體的活動(dòng)起阻礙作用。

（）的次數(shù)比較頻繁。

根據(jù)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的注意、情感、意志、定勢(shì)與思維等狀態(tài)水平，可以將課堂氣氛分為積極的、消極的和（）三種。

教師對(duì)學(xué)生的期望可以起一種潛移默化的作用，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。教師期望的這種效應(yīng)是（）。

下列不屬于觀察評(píng)價(jià)技術(shù)的是（）。

下列哪一項(xiàng)不是優(yōu)秀教師的人格特征的主要表現(xiàn)？（）

教師的角色認(rèn)同處于教師職業(yè)角色形成的第幾階段（）。

簡(jiǎn)述專家型教師與新教師課時(shí)計(jì)劃差異的表現(xiàn)？

課堂紀(jì)律的類型可以是()

測(cè)量首先要根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的程序?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為（）。

（）的研究表明，群體對(duì)個(gè)人活動(dòng)起到促進(jìn)作用，但有時(shí)群體也會(huì)對(duì)個(gè)體的活動(dòng)起阻礙作用。

（）的次數(shù)比較頻繁。

根據(jù)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的注意、情感、意志、定勢(shì)與思維等狀態(tài)水平，可以將課堂氣氛分為積極的、消極的和（）三種。

教師對(duì)學(xué)生的期望可以起一種潛移默化的作用，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。教師期望的這種效應(yīng)是（）。

下列哪一項(xiàng)不是優(yōu)秀教師的人格特征的主要表現(xiàn)？（）

簡(jiǎn)述專家型教師與新教師課時(shí)計(jì)劃差異的表現(xiàn)？