高級(jí)中學(xué)思想政治教育教學(xué)評(píng)價(jià)理論知識(shí)章節(jié)練習(xí)(2019.05.03)

這是一道關(guān)于《文化生活》的試題及答案。同學(xué)們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，城市化過(guò)程中，受舊的傳統(tǒng)習(xí)俗、文化教育水平等多方面的影響，“市民”的文明素質(zhì)與現(xiàn)代城市文明存在著諸多的不協(xié)調(diào)：“市民”的文化生活單一，迷信盛行，公共文化設(shè)施陳舊。針對(duì)上述不和諧現(xiàn)象，請(qǐng)你從精神文明建設(shè)的角度提出合理的建議。
【答案要點(diǎn)】
①加強(qiáng)思想道德教育和科學(xué)文化建設(shè)，提高居民的公共文明素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。
②積極發(fā)展公益性文化事業(yè)，加強(qiáng)社區(qū)文化設(shè)施建設(shè)，保障社區(qū)居民的基本文化權(quán)益。
③在社區(qū)開展群眾性精神文明創(chuàng)建活動(dòng)，建設(shè)和諧社區(qū)文化，培育文明風(fēng)尚。
④大力發(fā)展先進(jìn)文化，支持健康有益文化，努力改造落后文化，堅(jiān)決抵制腐朽文化。
⑤發(fā)展大眾文化，滿足人民多樣化、多方面、多層次的文化需求。
問題：請(qǐng)根據(jù)新課程倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理念對(duì)上述試題及答案作簡(jiǎn)要評(píng)述。

材料一：“掌聲的頻繁”在某公開課上，某學(xué)科教師經(jīng)常向班內(nèi)的學(xué)生提問，學(xué)生也作了相應(yīng)的回答，教師在每位學(xué)生作答完畢后總是說(shuō)：“你真聰明”“你真棒”“我們一起來(lái)鼓勵(lì)一下”，然后，其他同學(xué)機(jī)械地拍拍手，齊聲喊到：“棒、棒、你真棒！”一節(jié)課下來(lái)，這樣的“掌聲”“喊聲”不絕于耳。
材料二：“握手的力量”尹老師班內(nèi)有一名留級(jí)女生，學(xué)習(xí)困難，經(jīng)常受到批評(píng)，精神壓力大，每天總是用怯生生的目光注視著教師。一天，她的字寫得特別認(rèn)真，尹老師面帶笑容地說(shuō)：“來(lái)，握握手，祝賀你取得進(jìn)步。”放學(xué)后，她跑回家，興奮地告訴媽媽：“今天老師和我握手了，我敢和老師說(shuō)話了。”從此以后，孩子的目光不再躲避老師，每天有說(shuō)有笑，學(xué)習(xí)也變得主動(dòng)了
分析比較以上兩個(gè)材料，材料一中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)存在什么問題？你認(rèn)為應(yīng)如何改進(jìn)？

高一學(xué)生方方成績(jī)差，喜歡遲到，上課不認(rèn)真聽講，脾氣暴躁，喜歡打架，班主任李老師非常不喜歡他。一次，班里同學(xué)小明丟了500元，告知李老師后，李老師迅速把方方的座位進(jìn)行了大搜查，方方十分氣憤，最后事實(shí)證明，錢不是方方偷的。方方找李老師質(zhì)問，李老師對(duì)此若無(wú)其事，沒有絲毫歉意地說(shuō)：“誰(shuí)讓你那么討人嫌！”
請(qǐng)從學(xué)生觀的角度，評(píng)析李老師的教學(xué)行為。

為改變對(duì)教師的評(píng)價(jià)方式，突出學(xué)生主體地位，真正體現(xiàn)以人為本的思想和課改要求。某校創(chuàng)造性地?cái)M定評(píng)價(jià)方案和表格，讓學(xué)生對(duì)教師的教育教學(xué)行為逐條審核，逐項(xiàng)打分，以此來(lái)判斷教師的教學(xué)行為是否符合學(xué)生的實(shí)際和具體需求，美其名曰“學(xué)生參與評(píng)價(jià)”。
請(qǐng)對(duì)“學(xué)生參與評(píng)價(jià)”的做法闡述你的見解。

一節(jié)課下來(lái)回答問題的學(xué)生總是很少，即使同一個(gè)問題出現(xiàn)的答案也是各種各樣的。但教師總是說(shuō)：“你說(shuō)得很正確”“說(shuō)得還不錯(cuò)”“非常有道理”“這是你的發(fā)現(xiàn)”等，極少對(duì)學(xué)生的回答說(shuō)“不”字?，F(xiàn)在“無(wú)錯(cuò)誤原則”開始被老師們接受，但是一些老師疑惑地問“學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了錯(cuò)誤還需要糾正嗎？”
分析以上案例，請(qǐng)你談一談你對(duì)“無(wú)錯(cuò)誤原則”與“無(wú)過(guò)錯(cuò)原則”的認(rèn)識(shí)。