某省兩所重點中學(xué)在（x1~x5）五年高考中，考生“正常發(fā)揮”的隸屬函數(shù)分別為0.85、0.93、0.89、0.91、0.96和0.92、0.96、0.87、0.93、0.94。則在研究該省重點中學(xué)高考考生水平發(fā)揮的狀況時，論域應(yīng)為X=（），若分別用表示兩個學(xué)校考試“正常發(fā)揮”的狀況，則用序偶表示法分別表示為=（），=（）；“未正常發(fā)揮”模糊子集用行向量表示分別為（）和（）；而該省兩所重點中學(xué)每年高考考生“正常發(fā)揮”的模糊子集應(yīng)該是（）
（1）模型描述的多樣性 （2）在線處理的靈巧性 （3）控制策略的靈活性 （4）決策機構(gòu)的遞階性
表示兩個學(xué)校考試“正常發(fā)揮”的狀況，則用序偶表示法分別表示為
=（），
=（）；“未正常發(fā)揮”模糊子集用行向量表示分別為（）和（）；而該省兩所重點中學(xué)每年高考考生“正常發(fā)揮”的模糊子集應(yīng)該是（）
