學(xué)前特殊兒童教育章節(jié)練習(xí)(2020.04.08)

單項(xiàng)選擇題
智商值為30-49，其學(xué)習(xí)能力有限，在監(jiān)督下只能學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的生活習(xí)慣和技能，屬于（）。
A.可教育型智力殘疾兒童
B.可訓(xùn)練型智力殘疾兒童
C.養(yǎng)護(hù)型智力殘疾兒童
D.養(yǎng)育型智力殘疾兒童
單項(xiàng)選擇題
以下關(guān)于腦癱兒童的描述，不正確的是（）。
A.腦癱是一種大腦發(fā)育成熟前受到損傷而致的一種神經(jīng)癥候
B.腦癱主要表現(xiàn)為運(yùn)動(dòng)障礙和動(dòng)作協(xié)調(diào)困難
C.腦癱兒童都是智力落后兒童
D.腦癱多發(fā)生在兒童出生時(shí)
判斷題
視覺障礙只影響兒童行走，對(duì)其他方面沒有影響。
答案：錯(cuò)誤
單項(xiàng)選擇題
瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)可以用于測(cè)查（）。
A.超常兒童的智力
B.超常兒童的特殊才能
C.超常兒童的領(lǐng)導(dǎo)才能
D.超常兒童的個(gè)性特征
判斷題
對(duì)特殊兒童進(jìn)行早期診斷、早期教育和早期干預(yù)與訓(xùn)練是當(dāng)代世界特殊教育發(fā)展的趨勢(shì)。
答案：正確
單項(xiàng)選擇題
從課程學(xué)習(xí)角度看待學(xué)業(yè)不良，主要指向兒童在各學(xué)科存在學(xué)習(xí)或各種學(xué)習(xí)技能上的困難，屬于學(xué)習(xí)障礙分類中的（）。
A.發(fā)展性學(xué)業(yè)不良
B.學(xué)業(yè)性學(xué)業(yè)不良
C.情緒性學(xué)業(yè)不良
D.行為性學(xué)業(yè)不良
判斷題
智力殘疾兒童的教育安置，可依據(jù)智力殘疾的類別與程度、家長(zhǎng)的期待、態(tài)度與支持程度、兒童的教育經(jīng)歷和可能的附帶殘疾以及可以運(yùn)用的教學(xué)資源來綜合決定。
答案：正確
問答題
簡(jiǎn)述智力落后兒童感知覺的特點(diǎn)。
答案：智力落后兒童感知覺的特點(diǎn)是：感知覺速度緩慢，感知的范圍狹窄；感知過程中分辨能力差，往往看不出事物之間的差異性；感知覺的恒...
問答題
學(xué)前特殊兒童教育的理念是什么？
答案：（一）早期發(fā)現(xiàn)，早期干預(yù)
（1）早發(fā)現(xiàn)，早預(yù)防
（2）早發(fā)現(xiàn)，早干預(yù)
（3）早期干預(yù)的途徑...
問答題
試根據(jù)孤獨(dú)癥兒童的身心特征談?wù)勅绾螌?duì)其進(jìn)行矯治？
答案：孤獨(dú)癥為起病原因在三十個(gè)月以前的行為綜合癥。孤獨(dú)癥兒童的典型行為特征有三：社交障礙、溝通障礙和刻版性行為。
孤...

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學(xué)前特殊兒童教育章節(jié)練習(xí)(2020.04.08)

智商值為30-49，其學(xué)習(xí)能力有限，在監(jiān)督下只能學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的生活習(xí)慣和技能，屬于（）。

以下關(guān)于腦癱兒童的描述，不正確的是（）。

視覺障礙只影響兒童行走，對(duì)其他方面沒有影響。

瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)可以用于測(cè)查（）。

對(duì)特殊兒童進(jìn)行早期診斷、早期教育和早期干預(yù)與訓(xùn)練是當(dāng)代世界特殊教育發(fā)展的趨勢(shì)。

從課程學(xué)習(xí)角度看待學(xué)業(yè)不良，主要指向兒童在各學(xué)科存在學(xué)習(xí)或各種學(xué)習(xí)技能上的困難，屬于學(xué)習(xí)障礙分類中的（）。

智力殘疾兒童的教育安置，可依據(jù)智力殘疾的類別與程度、家長(zhǎng)的期待、態(tài)度與支持程度、兒童的教育經(jīng)歷和可能的附帶殘疾以及可以運(yùn)用的教學(xué)資源來綜合決定。

簡(jiǎn)述智力落后兒童感知覺的特點(diǎn)。

學(xué)前特殊兒童教育的理念是什么？

試根據(jù)孤獨(dú)癥兒童的身心特征談?wù)勅绾螌?duì)其進(jìn)行矯治？

學(xué)前特殊兒童教育章節(jié)練習(xí)(2020.04.08)

智商值為30-49，其學(xué)習(xí)能力有限，在監(jiān)督下只能學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的生活習(xí)慣和技能，屬于（）。

以下關(guān)于腦癱兒童的描述，不正確的是（）。

視覺障礙只影響兒童行走，對(duì)其他方面沒有影響。

瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)可以用于測(cè)查（）。

對(duì)特殊兒童進(jìn)行早期診斷、早期教育和早期干預(yù)與訓(xùn)練是當(dāng)代世界特殊教育發(fā)展的趨勢(shì)。

從課程學(xué)習(xí)角度看待學(xué)業(yè)不良，主要指向兒童在各學(xué)科存在學(xué)習(xí)或各種學(xué)習(xí)技能上的困難，屬于學(xué)習(xí)障礙分類中的（）。

智力殘疾兒童的教育安置，可依據(jù)智力殘疾的類別與程度、家長(zhǎng)的期待、態(tài)度與支持程度、兒童的教育經(jīng)歷和可能的附帶殘疾以及可以運(yùn)用的教學(xué)資源來綜合決定。

簡(jiǎn)述智力落后兒童感知覺的特點(diǎn)。

學(xué)前特殊兒童教育的理念是什么？

試根據(jù)孤獨(dú)癥兒童的身心特征談?wù)勅绾螌?duì)其進(jìn)行矯治？

智商值為30-49，其學(xué)習(xí)能力有限，在監(jiān)督下只能學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的生活習(xí)慣和技能，屬于（）。

以下關(guān)于腦癱兒童的描述，不正確的是（）。

視覺障礙只影響兒童行走，對(duì)其他方面沒有影響。

瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)可以用于測(cè)查（）。

對(duì)特殊兒童進(jìn)行早期診斷、早期教育和早期干預(yù)與訓(xùn)練是當(dāng)代世界特殊教育發(fā)展的趨勢(shì)。

從課程學(xué)習(xí)角度看待學(xué)業(yè)不良，主要指向兒童在各學(xué)科存在學(xué)習(xí)或各種學(xué)習(xí)技能上的困難，屬于學(xué)習(xí)障礙分類中的（）。

智力殘疾兒童的教育安置，可依據(jù)智力殘疾的類別與程度、家長(zhǎng)的期待、態(tài)度與支持程度、兒童的教育經(jīng)歷和可能的附帶殘疾以及可以運(yùn)用的教學(xué)資源來綜合決定。