下面是一位初中語文教師對《秋天的懷念》一課中“母親撲過來,抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆一塊兒,好好兒活,好好兒活”這句話的片段教學設計。閱讀并回答后面的問題。
師:請你們默讀這句話,注意這幾個動作。(老師點示“撲”)母親“撲”下去的會是什么?
生:因為兒子不想活了,所以母親撲下去的一定是兒子想要去死的信念。
師:啊?信念?把其中的一個字換一下意義完全不同了。
生:是念頭。
師:好。其實,你很會聯(lián)系上下文理解,那就把你理解的“撲”帶進句子里,讀給我們聽。(生讀。很有力量)
師:那么,我還要問,“母親抓住我的手”,“抓”住的僅僅是我的手嗎?
生:母親抓住的是我想要死的念頭,她想抓住我,怕我輕生。
師:就把你的體會送進去,再讀一遍吧。
生:咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好活。(生讀。掌聲)
生:我想補充,母親抓住我,也是讓我必須具有好好兒活下去的信念。(再讀)
師:請再默讀這句話,看看母親“忍”住的究竟是什么?(小組討論)
以下有關這段教學片段的說法,錯誤的一項是()。