好“課”內(nèi)在的邏輯是思維邏輯與生活邏輯，其中思維邏輯確保著知識的認識之“序”，生活邏輯確保著知識的價值之“序”。

試論述小學語文教學中的字族文識字教學法，并舉例闡述。

作文教學中要提倡活動式教學模式，激發(fā)學生對生活的熱愛，寫熟悉的人、事、景、物，做到講真話、表達真情實感。

小學語文教學是價值性、人文性色彩明顯的教學形態(tài)，文以載道、文道合一是小學語文教學的根本特點。

在閱讀教學實踐中，語文教師要密切關(guān)注小學生對語篇的整體把握能力。

簡述小學口語交際教學中的看圖說話法。

簡述小學語文識字教學的特征。

簡述哈貝馬斯的交往行為理論對小學口語交際教學的啟示。

傳統(tǒng)語文教學——語感教學法，現(xiàn)代語文教學——知識教學法，都有其弊端。

抽象思維是語言具體、形象、鮮明、生動的基礎(chǔ)和根源。