簡述小學生口語交際素養(yǎng)的結構。

簡述字理識字教學法的一般程序。

語言與思維是互為一體兩面的關系——思維是語言的物質外殼與外在形態(tài)，語言是思維的內(nèi)核與實質。

作文教學是對學生字、詞、句、篇、聽、說、讀、寫等能力的一次綜合訓練。

學生在毫無相應的生活經(jīng)驗和知識的情境下學習字音，也能以音傳義。

抽象思維是語言具體、形象、鮮明、生動的基礎和根源。

小學低年段的課外閱讀總量不少于5萬字。

簡述哈貝馬斯的交往行為理論對小學口語交際教學的啟示。

簡述語文素養(yǎng)的“兩維”觀。

簡述“四位一體”教學目標設計的內(nèi)容。