A.是逐漸發(fā)生的
B.是自始至終的
C.只有在實(shí)踐行動(dòng)時(shí)才發(fā)生
D.開(kāi)頭不是,后來(lái)才是
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A.物質(zhì)生活
B.學(xué)習(xí)
C.精神生活
D.勞動(dòng)
A.快樂(lè)教育實(shí)驗(yàn)
B.嘗試教學(xué)法
C.小學(xué)生最優(yōu)發(fā)展綜合實(shí)驗(yàn)
D.小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)教改實(shí)驗(yàn)
A.基礎(chǔ)性
B.強(qiáng)制性
C.全面性
D.義務(wù)性
E.全體性
A.教與學(xué)辯證統(tǒng)一規(guī)律
B.直接知識(shí)與間接知識(shí)辯證統(tǒng)一規(guī)律
C.尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合規(guī)律
D.教學(xué)與發(fā)展辯證統(tǒng)一規(guī)律
E.教學(xué)的教育性規(guī)律
A.演示法
B.練習(xí)法
C.實(shí)驗(yàn)法
D.參觀法
E.講授法
最新試題
簡(jiǎn)述西方近代教師職業(yè)的特點(diǎn)。
賀拉斯·曼主張由()對(duì)教育事業(yè)進(jìn)行最高管理。
試述中國(guó)古代人師文化傳統(tǒng)的精神特質(zhì)。
學(xué)校如何落實(shí)以人為本的學(xué)校管理理念?
教師人力資源管理包括教師人力資源規(guī)劃、教師人力資源開(kāi)發(fā)、教師人力資源評(píng)價(jià)和()。
在中世紀(jì)大學(xué),最初的碩士和博士學(xué)位其實(shí)是作為()而誕生的。
《孟子·滕文公上》中所提到的“夏、殷、周三代共之”的教育機(jī)構(gòu)是()。
公元1922年,北洋政府頒布《學(xué)校系統(tǒng)改革案》,對(duì)師范學(xué)制又進(jìn)行了變革,依據(jù)這“新學(xué)制”,師范教育機(jī)關(guān)共有()種。
論述加涅提出的學(xué)習(xí)的8個(gè)層次。
簡(jiǎn)述杜威對(duì)教師管理的集權(quán)原則的批評(píng)。