A.測(cè)驗(yàn)的效度不高
B.測(cè)驗(yàn)的信度不高
C.測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度不高
D.測(cè)驗(yàn)的難度變化大或內(nèi)容不同
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A.圖式具有概括性
B.圖式中只含有同類事物的本質(zhì)特征，不含有非本質(zhì)特征
C.個(gè)體的圖式是發(fā)展的
D.圖式中的知識(shí)是以某種方式或結(jié)構(gòu)組織起來的
A.奧蘇貝爾的同化論與皮亞杰的同化論沒有實(shí)質(zhì)性的差別
B.同化論強(qiáng)調(diào)學(xué)生原有知識(shí)的作用
C.同化論也是一種知識(shí)建構(gòu)理論
D.奧蘇貝爾的同化論適合于解釋學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解
A.變化
B.改變
C.突出
D.變式
A.內(nèi)部不穩(wěn)定的歸因
B.內(nèi)部穩(wěn)定的歸因
C.外部穩(wěn)定的歸因
D.外部不穩(wěn)定的歸因
A.學(xué)生生活的照料者
B.學(xué)習(xí)指導(dǎo)者
C.模范公民
D.家長代理人
最新試題
適應(yīng)階段是教師成長與發(fā)展過程的第幾階段？（）
張同學(xué)近來對(duì)周圍事物缺乏興趣，對(duì)外界環(huán)境變化沒有任何情感反應(yīng)，不洗澡、不換衣，缺乏行為動(dòng)機(jī)與目的。據(jù)此，他的心理障礙應(yīng)該屬于（）
卡耐基曾說過：“當(dāng)我們想要去改變別人的時(shí)候，為什么不用贊美代替責(zé)備呢？縱然下屬只有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我們也應(yīng)該贊美他，只有這樣才能激勵(lì)他，讓他不斷地改進(jìn)自己?！边@主要體現(xiàn)了（）
教學(xué)監(jiān)控能力的特征包括能動(dòng)性、普遍性和（）
下列哪個(gè)階段的附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出？（）
“學(xué)為人師，行為世范”強(qiáng)調(diào)的是哪種因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響？（）
高校教師的職業(yè)角色不包括（）
黛布拉·道森將大學(xué)教師工作發(fā)展者分為（）
當(dāng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)不順利時(shí)，引導(dǎo)其進(jìn)行具有內(nèi)在、可變、可控特點(diǎn)的（）歸因，將有助于他增強(qiáng)信心，繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
某學(xué)生為了證明自己而選擇某門課程的學(xué)習(xí)。他這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）