小學(xué)教育目標(biāo)由“教育目的"“培養(yǎng)目標(biāo)”“課程目標(biāo)”“教學(xué)目標(biāo)”“學(xué)習(xí)目標(biāo)”等層次構(gòu)成，而且各層次之間呈現(xiàn)出“從抽象到具體”“從籠統(tǒng)到細(xì)化”的特點。

由于小學(xué)教育在整個教育體系中的獨特地位，決定了小學(xué)教育的目標(biāo)具有（）等特點。

在教育實踐過程中，教學(xué)評價的主要目的是為了（）。

生活形態(tài)的小學(xué)教育，主要表現(xiàn)為（）。

在小學(xué)教育階段中，發(fā)展性評價是一種（）。

早期的課程論專家博比特倡導(dǎo)（）。

問題定向性策略是一種（）。

（）是為了達(dá)到特定的目標(biāo)，教師需要對所選擇的教學(xué)策略進(jìn)行反省，然后再一次做出選擇，直到達(dá)到目標(biāo)。

確立班集體目標(biāo)應(yīng)考慮哪些方面的內(nèi)容？

日本現(xiàn)行初等教育主要機構(gòu)是小學(xué)，6歲入學(xué)，12歲畢業(yè)。