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以下是一位教師的教學(xué)片段:
師問:這篇文章是寫誰(shuí)的?
生答:是寫狼牙山五壯士的。
師問:你怎么知道?
生答:題目就是狼牙山五壯士。
師問:這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候?
生答:1941年秋天。
師問:你怎么知道?
生答:文章的第一句就是這樣寫的。
師問:這個(gè)狼牙山在什么地方?
生答:在晉察冀根據(jù)地。
師說(shuō):狼牙山五壯士最后在戰(zhàn)爭(zhēng)中壯烈犧牲了,他們英勇獻(xiàn)國(guó),值得我們贊揚(yáng)。
A.教師應(yīng)該貫徹新課程背景下的教學(xué)觀,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)
B.教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主導(dǎo),發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性
C.教學(xué)不是灌輸,更應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生思考
D.教師是一種創(chuàng)造性職業(yè),教師需要提升自己的專業(yè)技能
E.師生關(guān)系應(yīng)以學(xué)生為中心,教師的任務(wù)是服從學(xué)生的學(xué)習(xí)
以下是一位教師的教學(xué)片段:
師問:這篇文章是寫誰(shuí)的?
生答:是寫狼牙山五壯士的。
師問:你怎么知道?
生答:題目就是狼牙山五壯士。
師問:這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候?
生答:1941年秋天。
師問:你怎么知道?
生答:文章的第一句就是這樣寫的。
師問:這個(gè)狼牙山在什么地方?
生答:在晉察冀根據(jù)地。
師說(shuō):狼牙山五壯士最后在戰(zhàn)爭(zhēng)中壯烈犧牲了,他們英勇獻(xiàn)國(guó),值得我們贊揚(yáng)。
A.該教師進(jìn)行了無(wú)效的課堂對(duì)話
B.該教師的教學(xué)有提問,富有啟發(fā)性
C.該教師的教學(xué)沒有尊重學(xué)生的主體地位
D.該教師的教學(xué)發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用
E.該教師的教學(xué)違背了新課程背景下的教學(xué)觀
A.學(xué)生是獨(dú)特的人,應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的想法
B.教師要善于因勢(shì)利導(dǎo),運(yùn)用教育機(jī)智
C.應(yīng)該堅(jiān)持按教案上課,學(xué)生的怪問題不用理會(huì)
D.課程實(shí)施中應(yīng)該超越忠實(shí)取向追求創(chuàng)生取向
E.學(xué)生還是身心發(fā)展很不成熟的人,所以老師要包容學(xué)生的一切
A.劉老師的教學(xué)是教師勞動(dòng)復(fù)雜性的體現(xiàn)
B.劉老師的回答沒有解決花花的疑惑,是錯(cuò)誤的示范
C.劉老師的行為體現(xiàn)了超強(qiáng)的教育機(jī)智
D.劉老師的教學(xué)體現(xiàn)了科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則
E.劉老師的教學(xué)尊重了學(xué)生是發(fā)展中的人
A.侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)
B.不利于師生矛盾的解決
C.有利于課堂教學(xué)的開展
D.張老師缺乏教育機(jī)智
最新試題
根據(jù)學(xué)習(xí)分類理論,應(yīng)將問題解決與概念和原理的簡(jiǎn)單應(yīng)用與在熟悉情境中的應(yīng)用相區(qū)別。因?yàn)檫@種應(yīng)用的結(jié)果未習(xí)得新的概念和規(guī)則。
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內(nèi)陸開放型經(jīng)濟(jì)試驗(yàn)區(qū),是國(guó)家批準(zhǔn)設(shè)立的覆蓋省級(jí)全域全業(yè)的試驗(yàn)區(qū),下列不是國(guó)家設(shè)立的內(nèi)陸開放型經(jīng)濟(jì)試驗(yàn)區(qū)的是:()。