A.“咔噠”一響——轉(zhuǎn)頭
B.氣流沖到臉上——轉(zhuǎn)頭
C.氣流沖到臉上——眨眼
D.“咔噠”一響——眨眼
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A.老師沒(méi)有對(duì)軀體促進(jìn)采用漸消，使得米琪不能擺脫促進(jìn)。老師應(yīng)在握手到不握手之間設(shè)計(jì)漸消步驟，如輕輕握手-握小臂-用手指指示等
B.老師使米琪產(chǎn)生了依賴，所以不能獨(dú)立。老師應(yīng)放棄軀體促進(jìn)，適當(dāng)采用訓(xùn)誡，以使得米琪知道不能再依賴?yán)蠋熈?br/>C.軀體促進(jìn)不適合米琪，因而此方法的訓(xùn)練效果較差。老師應(yīng)放棄軀體促進(jìn)，改為言語(yǔ)促進(jìn)，并適當(dāng)告知其學(xué)習(xí)打字地重要性
A.前提：帕蒂聽(tīng)見(jiàn)雷聲時(shí)，在學(xué)?；蚴窃诩?；后果：同學(xué)不理她或者父母安慰她
B.前提：帕蒂聽(tīng)見(jiàn)雷聲；后果：在家里哭，在學(xué)校不哭
C.前提：帕蒂聽(tīng)見(jiàn)雷聲時(shí)，同學(xué)不理她或父母安慰她；后果：帕蒂是否會(huì)哭
A.前提：媽媽給餅干而爸爸不給餅干；后果，當(dāng)媽媽在時(shí)，泰德大叫要餅干
B.前提：泰德想要餅干；后果：泰德大叫時(shí)，媽媽給餅干而爸爸不給餅干
C.前提：媽媽或爸爸在場(chǎng)；后果，媽媽給餅干，爸爸不給餅干
A.小明覺(jué)得家長(zhǎng)不會(huì)理會(huì)老師
B.小明的家長(zhǎng)不會(huì)來(lái)學(xué)校
C.小明的自控力低下
D.小明覺(jué)得老師并不會(huì)找家長(zhǎng)來(lái)
A.體罰
B.反應(yīng)代價(jià)
C.消退
D.暫停
最新試題
小明在課堂上搗亂，老師警告他：“如果再搗亂，就告訴家長(zhǎng)”。小明只安靜了一小會(huì)兒，又繼續(xù)開(kāi)始搗亂。從行為主義心理學(xué)的角度解釋，你覺(jué)得可能的原因是什么？（）
?行為技能訓(xùn)練方法中的哪一項(xiàng)成分是“讓學(xué)習(xí)者看到怎樣做出正確的行為”？（）
在進(jìn)行鏈接的歷程中，最先教行為鏈中第一個(gè)刺激-反應(yīng)的方式是下列哪項(xiàng)？（）
當(dāng)帕蒂在學(xué)校聽(tīng)見(jiàn)雷聲哭的時(shí)候，同學(xué)們都不理她。當(dāng)帕蒂在家里聽(tīng)見(jiàn)雷聲哭的時(shí)候，她的父母抱著她并且安慰她。于是，當(dāng)帕蒂聽(tīng)見(jiàn)雷聲后，在家里哭，在學(xué)校不哭。此事例中帕蒂哭這一行為的前提和后果分別時(shí)什么？（）
行為技能訓(xùn)練中的哪一項(xiàng)成分是“給學(xué)習(xí)者表?yè)P(yáng)或?qū)λ哪繕?biāo)行為給予糾正”？（）
?要使行為技能訓(xùn)練方法中的示范有效，（）對(duì)于（）應(yīng)該具有相似或更高的地位。
?在進(jìn)行鏈接的歷程中，最先教行為鏈中最后一個(gè)刺激-反應(yīng)的方式是下列哪項(xiàng)？（）
在教小學(xué)一年級(jí)學(xué)生"如果發(fā)現(xiàn)一個(gè)打火機(jī)怎么辦"的過(guò)程中，訓(xùn)練者讓全班學(xué)生看著他，在走向一個(gè)放有打火機(jī)的茶幾時(shí)，他沒(méi)有摸那個(gè)打火機(jī)并立即跑出房間，告訴老師打火機(jī)的事情。＂這是行為技能訓(xùn)練方法中的哪一項(xiàng)成分？（）
如果你使用塑造讓老鼠在實(shí)驗(yàn)室里面學(xué)會(huì)按杠桿，按杠桿這項(xiàng)動(dòng)作被稱為下列何者？（）?
胡里奧晚上9：30下課，然后乘公交車回家。下車后，還要穿過(guò)鐵路下的一條隧道才能回到家里。由于隧道里大部分的燈都?jí)牧?，那里通常是昏暗的。自從這個(gè)學(xué)期以來(lái)，隧道里經(jīng)常發(fā)生的一些事使胡里奧感到害怕。例如一直老鼠突然躥過(guò)他面前，一些十幾歲的孩子在墻壁上留下嚇人的涂鴉。發(fā)生這些事后，胡里奧發(fā)現(xiàn)，他一走向隧道就覺(jué)得自己心跳變快，肌肉發(fā)僵，呼吸加速，一直等走出了隧道，這種身體上的反應(yīng)才會(huì)慢慢平息。現(xiàn)在胡里奧一置身于該隧道內(nèi)，他就會(huì)加快步伐甚至跑出隧道。此事例中的反應(yīng)性條件反射是（）。?