閱讀教學中引導學生聯(lián)系實際，調(diào)集各種相關(guān)的知識和經(jīng)驗解讀（）。

傳統(tǒng)識字教學主張先集中讀書。（）

1978年2月國家教委頒布了第一部大綱《小學語文教學大綱（試行草案）》，1980年又做了修改。其特點之一是（）。

識字教育中寓識字于游戲之中必須按教學要去而定。

良好的書寫習慣主要有正確使用文具，養(yǎng)成細心保管和愛護書寫工具的習慣。

結(jié)合統(tǒng)編版小學語文教材“快樂讀書吧”和學校推薦必讀書單，設(shè)置文學（）課、閱讀（）課、閱讀（）課、閱讀（）課，豐富學生閱讀體驗。

識字教學的策略是（）

現(xiàn)代閱讀理論認為文本意義是在讀者與文本的對話中構(gòu)建的。

閱讀是語言運用和語言外化的過程。（）

1950年，教育部頒布了（）。