一個國家的學(xué)校道德教育目標(biāo)及內(nèi)容具有很強的（）。

簡述比較教育的五大任務(wù)。

在初等學(xué)校教師培養(yǎng)的模式方面，職前教育、教育實習(xí)、（）之間的有機結(jié)合日益受到重視，出現(xiàn)了明顯的一體化傾向。

兒童要成為一個有道德的人，重要的在于（），而非道德知識與技巧。

日本小學(xué)教師培養(yǎng)課程，即小學(xué)教育“一種許可證”課程，由有關(guān)（）科目三個部分組成。

健全（）教育成為近年來各國青少年道德教育的重要內(nèi)容。

在實施“掌握學(xué)習(xí)”的過程中，評價是一個重要的手段。

簡要論述布萊恩·霍爾姆斯。

為提高教師教育質(zhì)量，美國加強了對從事教師教育的公立和私立大學(xué)的教育學(xué)院或教育系的質(zhì)量評價和鑒定。

比較教育學(xué)研究當(dāng)前世界教育理論和教學(xué)、教育發(fā)展中的共同的和特有的（）。