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從1872年開始,日本不斷的變換著所學(xué)習(xí)的對象,從最初學(xué)習(xí)和照搬法國的學(xué)校制度,到采用美國的教育制度,后又模仿普魯士的做法,以試圖在這個過程中尋找到一種適合日本社會發(fā)展狀況的學(xué)校制度,并在20世紀初完成了初等義務(wù)教育的普及。
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美國獨立建國后的公立教育活動對其初等教育發(fā)展的主要作用是教育的內(nèi)容和方法發(fā)生變化,大多數(shù)州采用八年制,實行分班編制,學(xué)習(xí)科目得到擴充。
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英國教育家邁克爾·薩德勒對比較教育的發(fā)展的貢獻是,薩德勒擴展了比較教育研究的內(nèi)容,將比較深入到職業(yè)培訓(xùn)、工人業(yè)余教育、婦女教育等當時很少有學(xué)者關(guān)注的領(lǐng)域。
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