適應障礙干預中，應激預防訓練技術來源于（）和（）。

培養(yǎng)自制力可采用（）.

注意缺陷障礙患兒的活動過度現(xiàn)象開始于幼年。

重復就是咨詢教師對來訪學生所表達的內(nèi)容再向其作全部或部分的復述。

明尼蘇達職業(yè)指導模式來源于（）和（）。

交朋友小組屬于（）流派的技術。

共情要求咨詢教師進入來訪學生的內(nèi)心世界去理解、表達來訪學生的思想和情緒，無須把握自身咨詢者的角色。

常用的智力測驗有（）

“來訪者中心”治療模式的創(chuàng)始人是（）

咨詢教師可以用自己的話，對來訪學生表達的內(nèi)容進行重復，但某些敏感性的詞匯和重要的詞句，仍以來訪學生用過的詞（句）為好。