單項選擇題教學片段：某教師教學《狐假虎威》時這樣導入：“假如一只狐貍和一只老虎在一起，誰怕誰？誰吃誰？”學生答：“當然狐貍怕老虎，老虎吃掉狐貍?！苯處熣f：“今天講的故事卻是老虎聽從狐貍的話，狐貍輕而易舉地指揮者老虎。老虎非但不敢吃掉狐貍，反而覺得狐貍威風凜凜。你們說奇怪不奇怪？想知道這是為什么嗎？請打開課本?！鄙鲜鼋虒W片段中，教師運用的課堂導入方法是（）。
A.直接導入法
B.激疑導入法
C.審題導入法
D.銜接導入法
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1.單項選擇題有位政治教師在講《談資本主義民主和自由的虛偽性》一課時是這樣導入的：“我給同學講兩個故事，一是在美伊海灣戰(zhàn)爭時……二是被譽為‘世界上最大的民主國家’的……”這位教師采用的方法是（）。
A.街接導入法
B.實例導入法
C.情境導入法
D.典故導入法
2.單項選擇題美術(shù)老師在進行色彩教學，教學生認識各種顏色時，讓學生課前準備三片玻璃片或透明塑料等透明物，課前讓學生利用原有的知識，在每片玻璃上涂上一層原色，再將它們兩兩重疊，讓學生看是什么顏色？（橙、綠、紫）。老師說，這節(jié)課我們就來學習這幾種顏色（板書課題）。這里美術(shù)老師運用了（）。
A.謎語導入法
B.實驗導入法
C.表演導入法
D.故事導入法
3.單項選擇題以下不屬于導入教學設計的基本要求的是（）。
A.目的明確
B.語言準確
C.銜接合理
D.內(nèi)容全面
4.單項選擇題語文課上，教師在講解余光中的《鄉(xiāng)愁》前，引導學生回憶學過的與鄉(xiāng)愁有關(guān)的名句，從而調(diào)動學生的積極性。這種課堂導入方式是（）
A.描述式導入
B.情景式導入
C.懸念式導入
D.溫故知新式導入
5.單項選擇題某歷史教師在講授《唐朝的衰落》時是這樣導入的：“自從公元618年唐高祖李淵建唐以后，經(jīng)過太宗、高宗、武則天到唐玄宗統(tǒng)治前期，從‘貞觀之治’到‘開元盛世’，唐朝經(jīng)濟繁榮、國力強盛。但是，我要告訴同學們，到了后期，唐朝逐漸走向衰落了，具體情況是怎樣的呢？”這種課堂導入法是（）。
A.歸納導入法
B.檢查導入法
C.聯(lián)想導入法
D.懸念導入法
最新試題
ABCD表述模式書寫教學目標是哪種表述方法？（）
題型：單項選擇題
為了節(jié)省時間，教師板書以學生能識別為優(yōu)，不必追求形式上的美觀。
題型：判斷題
某歷史教師在講授《唐朝的衰落》時是這樣導入的：“自從公元618年唐高祖李淵建唐以后，經(jīng)過太宗、高宗、武則天到唐玄宗統(tǒng)治前期，從‘貞觀之治’到‘開元盛世’，唐朝經(jīng)濟繁榮、國力強盛。但是，我要告訴同學們，到了后期，唐朝逐漸走向衰落了，具體情況是怎樣的呢？”這種課堂導入法是（）。
題型：單項選擇題
懸念式結(jié)課方法一般用于傳授比較枯燥的內(nèi)容或?qū)嵺`性較強的內(nèi)容。
題型：判斷題
在教授“環(huán)境保護”一節(jié)時，張老師首先展現(xiàn)內(nèi)蒙古大草原美麗的錄像，然后接著播放了一段最近反映內(nèi)蒙古“沙塵暴”的錄像。張老師采用的是（）的方法。
題型：單項選擇題
張老師在進行教學設計時，要分析學生的學習風格、發(fā)展水平、學習起點等問題。這種分析屬于（）。
題型：單項選擇題
提問是師生的雙向交流，它比單向交流的講授好。
題型：判斷題
板書是直觀教學的工具，對學生思維沒有影響。
題型：判斷題
教師授課的課堂導入非常重要，方法也很多。其中利用問題產(chǎn)生疑惑，激發(fā)思維的方法屬于（）。
題型：單項選擇題
教師的提問并不是隨意的，而是有一定的方式方法，它們包括（）。
題型：多項選擇題