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A、陳述學(xué)習(xí)對象，陳述行為，陳述行為發(fā)生的條件，行為目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)
B、陳述行為，陳述學(xué)習(xí)對象，陳述行為發(fā)生的條件，行為目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)
C、陳述行為發(fā)生的條件，陳述行為，陳述學(xué)習(xí)對象，行為目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)
D、行為目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，陳述學(xué)習(xí)對象，陳述行為，陳述行為發(fā)生的條件
A.單獨
B.優(yōu)勝者
C.部分
D.全體
A.框架結(jié)構(gòu)
B.全書式結(jié)構(gòu)
C.支架式結(jié)構(gòu)
D.順序結(jié)構(gòu)
A.聯(lián)系
B.紐帶
C.補充
D.差距
A.更重視過程
B.更重視應(yīng)用
C.更重視體驗
D.不重視全員參與
最新試題
電視教材的設(shè)計原則有（）、優(yōu)化原則、主體原則和經(jīng)濟(jì)原則。
改革開放后，我國十分重視電化教育的應(yīng)用研究，提出“三深入”，即深入學(xué)科、（）、和深入教學(xué)。
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）
1919年，我國開始有人使用幻燈機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動，這類似于美國的視覺教育，可以認(rèn)為是中國教育技術(shù)的起步。1936年，我國學(xué)者使用（）的概念概括了這種使用電影機(jī)、幻燈機(jī)等現(xiàn)代化的聲、光、電設(shè)備進(jìn)行教育和教學(xué)活動，并于1983年改稱為教育技術(shù)。
中國電化教育事業(yè)進(jìn)入大發(fā)展的時間點是（）
PowerPoint中，通過點擊一些文字從而實現(xiàn)頁面間的超鏈接跳轉(zhuǎn)，這類設(shè)置超鏈接的方式是（）
電視攝像時，為了要表現(xiàn)某一龐大實驗裝置的完整結(jié)構(gòu)，我們應(yīng)該采用的拍攝景別是（）
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了（），這促成了我國電化教育的萌芽。
城域網(wǎng)的覆蓋地理范圍有限，傳輸速率比廣域網(wǎng)高，一般屬于一個單位所有。
相對評價的評價標(biāo)準(zhǔn)比較客觀，可以使被評價者看到自己與客觀標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。