（）的兒童已經(jīng)開(kāi)始萌發(fā)了審美心理，具有審美心理結(jié)構(gòu)的雛形，即對(duì)優(yōu)美形態(tài)的審美態(tài)度、對(duì)優(yōu)美事物的偏愛(ài)和識(shí)別優(yōu)美事物的審美敏感性及相應(yīng)的美感體驗(yàn)。

社會(huì)化是一個(gè)人在與社會(huì)交互作用中學(xué)習(xí)（）和（），以取得（）性的過(guò)程，并且是在此基礎(chǔ)上進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的過(guò)程。

陳鶴琴認(rèn)為7歲以后為繪畫(huà)發(fā)展的寫(xiě)實(shí)期。

情緒是（本能的）指低級(jí)的、簡(jiǎn)單的、較不穩(wěn)定、（）強(qiáng)、比較（）、與（）聯(lián)系比較密切的體驗(yàn)。

詩(shī)歌教學(xué)三個(gè)層次的提問(wèn)是指（）

學(xué)習(xí)文學(xué)作品，是擴(kuò)展幼兒詞匯，幫助掌握語(yǔ)言內(nèi)容的重要途徑。（）

學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的基本內(nèi)容有（）。

滲透性情感教育活動(dòng)的有哪些要求？

情緒是激活兒童心理活動(dòng)和（）的驅(qū)力，是對(duì)個(gè)體（）的加強(qiáng)和放大，也是各種復(fù)雜（）的信號(hào)。

幼兒的語(yǔ)言發(fā)展直接導(dǎo)致某些自造概念的出現(xiàn)，使幼兒創(chuàng)造性的運(yùn)用語(yǔ)言成為可能。