A.修飾
B.口腔衛(wèi)生
C.洗澡
D.購物
E.看電影
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你可能感興趣的試題
A.修飾
B.口腔衛(wèi)生
C.洗澡
D.購物
E.看電影
病例資料：康復(fù)科一名中風(fēng)偏癱患者，女性，51歲； 作業(yè)治療師在床邊給予ADL評估，步驟如下：
（1）治療師口令：“分好衣服正反面”；患者按指令完成了動作。
（2）治療師口令：“請把患側(cè)上肢和手穿進正確袖管”；患者完成動作時速度較慢，但最終還是將患側(cè)手套進了袖管。
（3）治療師口令：“把衣領(lǐng)拉到患側(cè)肩”；患者將袖子拉過患側(cè)肘部時出現(xiàn)困難，經(jīng)治療師提示和少量幫助后完成動作。
（4）治療師口令：“將衣領(lǐng)拉到健側(cè)肩”；患者伸手完成動作時不能保持坐位平衡，身體不受控制向患側(cè)傾倒，由治療師扶持后坐穩(wěn)。
（5）治療師口令：“穿好健側(cè)袖子”；患者順利完成動作。
（6）治療師口令：“整理好衣領(lǐng)并系上鈕扣”；患者順利完成動作。
A.叫患者平時自己練習(xí)
B.讓陪護監(jiān)督患者練習(xí)
C.不用進行穿上衣練習(xí)
D.先安排動態(tài)坐位平衡練習(xí)，待坐位平衡改善后再進行穿上衣訓(xùn)練
E.可先進行穿褲或穿鞋訓(xùn)練
病例資料：康復(fù)科一名中風(fēng)偏癱患者，女性，51歲； 作業(yè)治療師在床邊給予ADL評估，步驟如下：
（1）治療師口令：“分好衣服正反面”；患者按指令完成了動作。
（2）治療師口令：“請把患側(cè)上肢和手穿進正確袖管”；患者完成動作時速度較慢，但最終還是將患側(cè)手套進了袖管。
（3）治療師口令：“把衣領(lǐng)拉到患側(cè)肩”；患者將袖子拉過患側(cè)肘部時出現(xiàn)困難，經(jīng)治療師提示和少量幫助后完成動作。
（4）治療師口令：“將衣領(lǐng)拉到健側(cè)肩”；患者伸手完成動作時不能保持坐位平衡，身體不受控制向患側(cè)傾倒，由治療師扶持后坐穩(wěn)。
（5）治療師口令：“穿好健側(cè)袖子”；患者順利完成動作。
（6）治療師口令：“整理好衣領(lǐng)并系上鈕扣”；患者順利完成動作。
A.對穿上衣活動成分不能徹透理解
B.在評估過程中給予患者幫助
C.治療師口令有些術(shù)語化
D.在評估過程中給予患者語言提示
E.以上情況都是
病例資料：康復(fù)科一名中風(fēng)偏癱患者，女性，51歲； 作業(yè)治療師在床邊給予ADL評估，步驟如下：
（1）治療師口令：“分好衣服正反面”；患者按指令完成了動作。
（2）治療師口令：“請把患側(cè)上肢和手穿進正確袖管”；患者完成動作時速度較慢，但最終還是將患側(cè)手套進了袖管。
（3）治療師口令：“把衣領(lǐng)拉到患側(cè)肩”；患者將袖子拉過患側(cè)肘部時出現(xiàn)困難，經(jīng)治療師提示和少量幫助后完成動作。
（4）治療師口令：“將衣領(lǐng)拉到健側(cè)肩”；患者伸手完成動作時不能保持坐位平衡，身體不受控制向患側(cè)傾倒，由治療師扶持后坐穩(wěn)。
（5）治療師口令：“穿好健側(cè)袖子”；患者順利完成動作。
（6）治療師口令：“整理好衣領(lǐng)并系上鈕扣”；患者順利完成動作。
A.穿上衣與注意障礙
B.穿上衣與靜態(tài)平衡障礙
C.理解與穿上衣障礙
D.自動態(tài)平衡與穿上衣障礙
E.執(zhí)行能力障礙與坐位平衡障礙
A.失語癥檢查
B.注意力評估
C.ADL評估
D.平衡能力檢查
E.語言理解能力檢查
最新試題
園藝活動作為治療性作業(yè)活動，主要對患者的（）有幫助。
在評估日常生活活動能力時，若患者需要部分幫助才能完成活動，其功能水平可評為（）
日常生活活動能力訓(xùn)練計劃的制定應(yīng)依據(jù)（）
對于上肢肌力較弱的患者，適合選擇的治療性作業(yè)活動是（）
烹飪活動作為治療性作業(yè)活動，對患者的（）能力有綜合鍛煉作用。
在為患者適配輔助器具時，首先要進行的是（）
對于下肢截肢患者，可能需要的輔助器具是（）
對于手部靈活性欠佳的患者，可選擇的治療性作業(yè)活動是（）
對于平衡能力較差的患者，可能會使用到的輔助器具是（）
治療性作業(yè)活動在實施過程中，治療師應(yīng)注意（）