A.相對于操作性行為,斯金納更強(qiáng)調(diào)應(yīng)答性行為
B.斯金納認(rèn)為古典條件反射與教育學(xué)所關(guān)心的學(xué)習(xí)行為聯(lián)系密切
C.斯金納認(rèn)為操作性行為可以作用于環(huán)境
D.斯金納認(rèn)為應(yīng)答性行為更能代表實(shí)際生活中人類的學(xué)習(xí)情況
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A.應(yīng)用律
B.準(zhǔn)備律
C.失用律
D.效果律
A.20世紀(jì)初
B.19世紀(jì)中葉
C.19世紀(jì)初
D.20世紀(jì)中葉
A.真實(shí)性
B.可靠性
C.區(qū)別性
D.實(shí)用性
A.教師各種能力測驗(yàn)的數(shù)據(jù)
B.學(xué)生各種能力測驗(yàn)的數(shù)據(jù)
C.課程內(nèi)容
D.教學(xué)目標(biāo)
A.老師
B.學(xué)生自己
C.病人
D.其他護(hù)理人員
最新試題
案例設(shè)計(jì)需要注意的點(diǎn)不包括()。
“提供信息素材,聯(lián)系社會生活的能力”屬于教師信息化教學(xué)能力的()。
制定護(hù)理學(xué)課程目標(biāo)的依據(jù)有()
撰寫和出版的《課程與教學(xué)的基本原理》并樹立了課程研究領(lǐng)域的一個(gè)里程碑的美國當(dāng)代最負(fù)盛名的課程理論家和評價(jià)專家是()。
下列關(guān)于臨床教學(xué)的概念,表述有誤的是()。
下列關(guān)于反思日記的特點(diǎn),表述有誤的是()。
CIPP模式是基于()發(fā)展后提出。
常用的臨床護(hù)理能力評估方法中,可促進(jìn)評估者全面收集信息并主動尋找問題的是()。
人本主義發(fā)展的黃金時(shí)期是()。
以下屬于建構(gòu)主義理論在護(hù)理教育中應(yīng)用的是()。