我國護(hù)理教育根據(jù)時(shí)間分為（）

以下不是信息處理的心理過程特點(diǎn)的是（）。

課程設(shè)置的四個(gè)階段相互依賴，相互發(fā)展，不包含（）。

CIPP模式是基于（）發(fā)展后提出。

“提供信息素材，聯(lián)系社會(huì)生活的能力”屬于教師信息化教學(xué)能力的（）。

人本主義發(fā)展的黃金時(shí)期是（）。

以下我國首次招收護(hù)理專業(yè)博士研究生的大學(xué)是（）。

常用的臨床護(hù)理能力評(píng)估方法中，可促進(jìn)評(píng)估者全面收集信息并主動(dòng)尋找問題的是（）。

比較教育研究工作具體步驟不包括（）。

臨床教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生臨床護(hù)理能力、觀察能力、管理能力、表達(dá)能力以及科研能力。