A.必修課程
B.醫(yī)學基礎(chǔ)課
C.護理專業(yè)課程
D.人文課程
E.社會科學課程
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A.護理教育學
B.成人護理學
C.病理生理學
D.護理管理學
E.外科護理學
A.藥理學
B.生物化學
C.寄生蟲學
D.病理學
E.健康評估
A.分科過細
B.缺乏相應(yīng)的師資
C.無自身邏輯性
D.缺乏系統(tǒng)
E.難以保證教學質(zhì)量
A.教育是未來生活的準備時期理論依據(jù)
B.以學科為課程的中心
C.可預(yù)先編定
D.注意學習者與學習者實際生活聯(lián)系緊密
E.學科過細,忽略各學科之間聯(lián)系
A.學科課程
B.選修課程
C.核心課程
D.綜合課程
E.活動課程
最新試題
課程設(shè)置的四個階段相互依賴,相互發(fā)展,不包含()。
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,已經(jīng)成為順應(yīng)時代發(fā)展的必然趨勢的是()。
以下我國首次招收護理專業(yè)博士研究生的大學是()。
臨床教學特征不包括()。
撰寫和出版的《課程與教學的基本原理》并樹立了課程研究領(lǐng)域的一個里程碑的美國當代最負盛名的課程理論家和評價專家是()。
案例設(shè)計需要注意的點不包括()。
實訓室教學的目的是()
效標效度又稱統(tǒng)計效度,是效度的核心,若效度≥0.4則表明考核方式充分有效。
以下不是信息處理的心理過程特點的是()。
根據(jù)桑代克的學習理論,如果學生上課發(fā)言可以加分,但不發(fā)言就沒有,課上積極發(fā)言的學生會增多,此現(xiàn)象符合下列學習規(guī)律的是()。