兒童問題行為評估中，對父母進行訪談，詢問兒童問題行為發(fā)生的相關(guān)信息，這種評估方式屬于（）。?

小明在課堂上搗亂，老師警告他：“如果再搗亂，就告訴家長”。小明只安靜了一小會兒，又繼續(xù)開始搗亂。從行為主義心理學(xué)的角度解釋，你覺得可能的原因是什么？（）

卡拉就職于一家兒童玩具廠，她的工作是操作一臺玩具塑料部件鑄模機。塑料板通過傳送帶送入機器，當(dāng)一片塑料板送入機器時，機器就會“咔噠”一聲，接著沖床把塑料板壓制成型。每次壓模的時候，機器上的水壓管中會有一小股氣流沖到卡拉的臉上。這股氣流并不構(gòu)成什么危險，卻使卡拉在機器每壓一張模時就眨一下眼。后來，卡拉發(fā)現(xiàn)，即使氣流還沒噴到臉上，只要機器“咔噠”一響，她就會眨一下眼。再后來，卡拉一聽到“咔嗒”聲就把頭轉(zhuǎn)向一邊，這樣就避免了氣流噴到臉上。此事例中的反應(yīng)性條件反射是（）。

行為技能訓(xùn)練中的哪一項成分是“給學(xué)習(xí)者表揚或?qū)λ哪繕?biāo)行為給予糾正”？（）

某研究者對某兒童用餐時濺食行為進行了觀察記錄，在基線期前10次觀察中，記錄到每餐濺出食物的次數(shù)是：2l，27，19，18，20，24，26，16，17，23，在使用行為矯正技術(shù)后記錄九次濺食次數(shù)是：10，8，5，3，1，3，2，5，6，5。研究者據(jù)此數(shù)據(jù)繪制行為記錄圖如下：請問該行為記錄圖的主要錯誤之處在于（）。

?某研究者在對某兒童上課干擾行為進行功能性評估時，對兒童每次課堂干擾行為的前提事件、行為發(fā)生過程、后果進行記錄，請問這種功能性評估方式是（）。

我對自己學(xué)習(xí)的定義是：任何時候我在圖書館里把書打開放在面前或桌子上，這時電視必須是關(guān)著的，而且沒有任何干擾（）。

當(dāng)兒童一邊看電視，一邊在沙發(fā)上做出危險動作時，父母就不再讓TA看電視。這一方法，使用的是行為矯正的（）。

?“使用塑造在語言治療中讓患者說出的聲音提高“是使用塑造的哪一項功能？（）

在行為技能訓(xùn)練方法中，合適的行為通過（）展現(xiàn)出來，即為象征性的示范。