A.循序漸進性
B.協(xié)同性
C.情境性
D.生態(tài)性
E.創(chuàng)新性
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A.單組時間序列設(shè)計
B.單組前后測設(shè)計
C.所羅門四組設(shè)計
D.多組時間序列設(shè)計
E.等值時間取樣設(shè)計
A.不能揭示因果關(guān)系
B.量化水平很低
C.以檢驗假設(shè)為前提
D.可重復(fù)驗證
E.適宜整體分析
A.測驗效度高
B.樣本的區(qū)分度小
C.測驗信度高
D.題目難度大
E.有常模比較
A.語言、文字測驗
B.目標(biāo)參照測驗
C.能力傾向測驗
D.非標(biāo)準(zhǔn)化測驗
E.個性人格測驗
A.訪談?wù){(diào)查
B.開放式問卷調(diào)查法
C.專家評價法
D.小樣本頂試法
E.配額抽樣法
最新試題
根據(jù)研究數(shù)量的多少,研究可分為()
當(dāng)X為定量、Y為分類變量時,可使用()
高級檢索將復(fù)雜的檢索功能精簡成一個檢索框,使得檢索操作更加便捷。
開題報告研究背景部分的撰寫需要包括()
時間抽樣觀察法無法得知觀察時間內(nèi)幼兒行為的原因及過程。
任何科學(xué)的觀察都是一種有計劃的觀察,而不是隨意的觀察。
小濤,5歲智力障礙兒童,存在攻擊性行為,為進一步明確其行為原因并制定系列干預(yù)措施,可采用哪些研究方法()
研究報告的結(jié)尾部分包括()
復(fù)式條圖是把有關(guān)的條圖并列為一組,組內(nèi)的直條留有空腺,但組間的直條間不留空隙,各組的組內(nèi)長條的排列順序應(yīng)一致。
事件抽樣觀察法缺乏測量的穩(wěn)定性,記錄下來的時間也有可能是無代表性的偶發(fā)事件。