巴特森指出：再學習就是學習“學習能力”，即獲得解決問題的能力。（）

學習變量有學習者的情境因素和（）。

刺激-反應說的代表人物是桑代克。（）

做課堂筆記會分心，妨礙聽課，已過時。（）

學生對學習的內(nèi)容本身感興趣，才能滿足他們的興趣和好奇心。（）

培養(yǎng)學生的自覺性，使學生逐漸地由興趣、樂趣轉為志趣。（）

小組學習一般人數(shù)沒有限制，越多越好。（）

遺忘的曲線先快后慢，是（）提出的。

接觸環(huán)境越復雜，學習機會越多，（）活性水平越高。

教育心理學不僅要研究學生學習的心理學規(guī)律，還要研究（）。