奧蘇伯爾根據學習內容把學生的學習分為（）學習。

培養(yǎng)學生的自覺性，使學生逐漸地由興趣、樂趣轉為志趣。（）

自我強化的前提是學習者認同或建立的學習目標和（）。

職業(yè)教育心理學研究內容包含（）。

學生的學習取向分為三種類型：表層型、（）、（）。

職業(yè)院校心理輔導目標分為矯治性目標、（）。

教育心理學不僅要研究學生學習的心理學規(guī)律，還要研究（）。

學習對有機體腦的化學物（）等有重要影響。

心智技能的形成是（）的合乎法則的認知活動和動作方式。

學習的主要作用不包括（）。