A.主要代表人物是沃耳普、斯金納和艾森克等人。
B.認(rèn)為偏差行為是學(xué)習(xí)來(lái)的，是非期望行為的習(xí)慣形式。
C.治療護(hù)理過(guò)程就是幫助病人認(rèn)識(shí)社會(huì)系統(tǒng)，運(yùn)用危機(jī)干預(yù)，控制環(huán)境。
D.病人通過(guò)反復(fù)練習(xí)行為技巧，使之發(fā)展成為模式。
E.治療過(guò)程就是教育過(guò)程，不鼓勵(lì)偏差行為，但強(qiáng)化生產(chǎn)性行為。

A.溝通模式的代表人物是伯恩和瓦茲拉威克。
B.信息溝通不良會(huì)產(chǎn)生分歧和曲解。
C.偏差行為是由于言語(yǔ)和非言語(yǔ)表達(dá)缺乏一致而造成的。
D.偏差行為是通過(guò)學(xué)習(xí)而來(lái)。
E.治療護(hù)理過(guò)程就是改善與別人的溝通。

A.一個(gè)人在發(fā)現(xiàn)并接納自己的過(guò)程中受到阻擾就可能出現(xiàn)行為的偏差。
B.治療與護(hù)理就是通過(guò)促進(jìn)病人體驗(yàn)真誠(chéng)的關(guān)系來(lái)實(shí)現(xiàn)。
C.常常在團(tuán)體治療中讓病人體驗(yàn)認(rèn)識(shí)自己。
D.主要代表人物是雅斯柏等。
E.溝通障礙是病人產(chǎn)生偏離行為的原因。

A.代表人物是佛洛依德
B.對(duì)偏差行為的看法是由于早期發(fā)展沖突未妥善解決。
C.與兒童發(fā)展時(shí)期和家庭經(jīng)歷有關(guān)。
D.在遭受挫折、失敗、專制、矛盾、沖突的環(huán)境和缺乏同情關(guān)愛(ài)的情況下成長(zhǎng)的兒童，易患精神障礙。
E.與人際關(guān)系障礙有關(guān)。

A.精神健康與疾病是精神活動(dòng)動(dòng)態(tài)過(guò)程中的兩端。
B.精神亞健康可隨各種因素而向健康或疾病狀態(tài)發(fā)展。
C.一個(gè)人身上，精神活動(dòng)的健康、亞健康或疾病狀態(tài)可能同時(shí)存在。
D.軀體與精神不完全是統(tǒng)一的。
E.精神活動(dòng)的健康、亞健康或疾病不會(huì)同時(shí)存在。