A.培養(yǎng)治國人才
B.培養(yǎng)自然人
C.享受現(xiàn)世幸福
D.為來世做準備
E.養(yǎng)成內(nèi)心自由，完善，仁慈，正義，公平五種道德觀念
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A.《德國青年的公民教育》
B.《教育原理》
C.《性格與性格教育》
D.《公民教育要義》
E.《勞動學(xué)校要義》
A.布魯納
B.皮亞杰
C.索爾蒂斯
D.彼得斯
E.奧康納
A.目的是為了現(xiàn)世
B.一切男女的受教育目的和程度應(yīng)相同
C.一切兒童都可以教育成才
D.一切青年男女都應(yīng)進學(xué)校
E.把一切事物交給一切人
A.工具性科目
B.認識心靈的科目
C.認識外在世界的科目
D.表現(xiàn)人內(nèi)心的科目（藝術(shù)）
E.統(tǒng)一外在與內(nèi)在世界的科目
A.采取補貼或獎金形式，給下班后留下來輔導(dǎo)學(xué)生的教師發(fā)工資
B.根據(jù)工資指數(shù)給所有教師提高工資
C.優(yōu)先提高在規(guī)定課時外有加班工作的教師工資
D.大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)后即給與教師工作
E.重點提高教學(xué)質(zhì)量高的教師工資
最新試題
下列關(guān)于杜威的教育目的論，描述正確的一項是（）
下列關(guān)于德國中等教育發(fā)展的說法錯誤的是（）
20世紀20年代蘇聯(lián)“綜合教學(xué)大綱”的突出特點是（）
20世紀30年代，歐美國家出現(xiàn)了要素主義教育、永恒主義教育和新托馬斯主義教育，并把這三個教育思潮統(tǒng)稱為新傳統(tǒng)教育思潮。以下關(guān)于它們的共同特點描述錯誤的一項是（）
在教育管理上，形成聯(lián)邦中央、聯(lián)邦主體、地方三級管理體制的歷史時期是（）
通過設(shè)立圖書館、博物館、公民館等和利用學(xué)校的設(shè)施以及其他適當?shù)姆椒ǎ瑏韺崿F(xiàn)教育目的，體現(xiàn)了《教育基本法》對（）方面的規(guī)定。
第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，日本確立了“六三三四”新學(xué)制，學(xué)制由雙軌制轉(zhuǎn)變?yōu)閱诬壷?，體現(xiàn)了（）
（）的出臺，標志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實學(xué)力教育”的轉(zhuǎn)向，代表了未來日本基礎(chǔ)教育的整體走向。
下列選項中，不屬于蘇聯(lián)建國初期（1917一1920年）教育改革的主要措施的是（）
沒有對美國20世紀60年代課程改革產(chǎn)生影響的思潮是（）